楊叔子(華(hua)中(zhong)科(ke)技(ji)大學原(yuan)校長、中(zhong)國科(ke)學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因(yin)為(wei)有了文(wen)(wen)化才從(cong)動物人(ren)變成社會(hui)人(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)(wen)化進步才從(cong)野蠻人(ren)進步為(wei)文(wen)(wen)明人(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)(wen)化提(ti)升(sheng)從(cong)一般文(wen)(wen)明人(ren)提(ti)升(sheng)為(wei)高級文(wen)(wen)明人(ren)，大自(zi)然(ran)創造人(ren)、人(ren)類社會(hui)，人(ren)、人(ren)類社會(hui)以大自(zi)然(ran)作(zuo)為(wei)自(zi)己生存與發展(zhan)的(de)基礎，以文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明作(zuo)為(wei)自(zi)己生存與發展(zhan)的(de)方式。

　　文(wen)化(hua)就是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)化(hua)，即以“文(wen)”化(hua)人(ren)(ren)，以“人(ren)(ren)”化(hua)物，與之相(xiang)應的是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)及其價值理(li)性(xing)與科學文(wen)化(hua)及其工具理(li)性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)既是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)傳(chuan)承的重要手段，又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)創新的必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)定位于文(wen)化(hua)領域中(zhong)，從宗(zong)旨上，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，從手段上，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職業(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，而文化素(su)質(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)它(ta)們的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。文化素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，又(you)是(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強調文化素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)就是(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)生(sheng)價值取向及價值理(li)(li)性問題，針對的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)(yu)。加(jia)強人(ren)(ren)文文化教(jiao)育(yu)(yu)解(jie)決好做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題，重點(dian)是(shi)(shi)加(jia)強民族文化教(jiao)育(yu)(yu)，解(jie)決好做中(zhong)國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)問題。其核心是(shi)(shi)科學教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)人(ren)(ren)文教(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)(jiao)融，工具理(li)(li)性與(yu)價值理(li)(li)性交(jiao)(jiao)融，文理(li)(li)交(jiao)(jiao)融。這里(li)不(bu)僅(jin)強調思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)、價值理(li)(li)性的(de)(de)(de)(de)提升，而且蘊含著思(si)(si)維能(neng)力、實踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮。高職院(yuan)校不(bu)是(shi)(shi)用來(lai)制造沒有(you)獨立思(si)(si)考(kao)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，而只能(neng)按已有(you)程序運(yun)轉(zhuan)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)機器，而是(shi)(shi)要培(pei)養獨立思(si)(si)考(kao)能(neng)力，具有(you)與(yu)外界(jie)和諧相(xiang)處的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做又(you)能(neng)創新的(de)(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)，培(pei)養高素(su)質(zhi)(zhi)職業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中(zhong)國夢不(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年所(suo)走(zou)的道(dao)路寫下新(xin)的一頁，激(ji)勵高(gao)職院(yuan)校進一步(bu)努力(li)實現胡錦濤同志在清華大學(xue)百年校慶的講話中提出的教育應肩負著(zhu)文(wen)化傳承這(zhe)一任務。（楊(yang)叔子(zi)院(yuan)士因故不能到會，華中科技大學(xue)文(wen)化素質教育基(ji)地副秘書(shu)長余東升代(dai)為(wei)宣讀(du)發言稿(gao)。）

　　劉洪一(深圳職業技(ji)術學(xue)院黨委(wei)書(shu)記(ji)、院長、教授、博士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用(yong)協同(tong)育(yu)人是“合作教(jiao)育(yu)”在內涵上的進(jin)一(yi)步拓展(zhan)。高職(zhi)教(jiao)育(yu)要適應現代產業的轉型升級和經濟(ji)發展(zhan)方(fang)式(shi)的轉變，必須進(jin)行人才培養模式(shi)的深刻(ke)變革，走產學研用(yong)協同(tong)育(yu)人之路。

　　高等(deng)職業(ye)教(jiao)育在中國大(da)陸近20年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，取(qu)得(de)了很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)，但是(shi)在取(qu)得(de)巨大(da)成(cheng)就(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)后，我(wo)覺得(de)問(wen)題(ti)還(huan)不(bu)少，第一是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量問(wen)題(ti)，第二是(shi)育人(ren)機制的(de)(de)(de)(de)(de)改革問(wen)題(ti)。人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)當中存(cun)在三(san)個偏(pian)(pian)差：一個是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)與社會需求存(cun)在偏(pian)(pian)差；一個是(shi)就(jiu)業(ye)質(zhi)量與人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標存(cun)在偏(pian)(pian)差；一個是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和(he)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)需求存(cun)在偏(pian)(pian)差。所(suo)以(yi)深職院在20年(nian)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之(zhi)上，提出了應該(gai)走產學(xue)研(yan)用、協同(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)創新方面，我(wo)們(men)(men)建立協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)制(zhi)度體(ti)(ti)系(xi)，協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)管(guan)理和(he)組織(zhi)(zhi)創新。我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)跨界制(zhi)度建設，打破學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)社(she)會(hui)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建立破壁制(zhi)度，打破校(xiao)(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)度主(zhu)要是(shi)(shi)通過(guo)政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方的(de)(de)(de)(de)(de)開放聯(lian)動把它建立起(qi)來，政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)(shi)職業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四個密不(bu)可(ke)分的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)。破壁制(zhi)度是(shi)(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)(xiao)調整教育(yu)運行(xing)(xing)(xing)(xing)組織(zhi)(zhi)，實(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共享，培(pei)養復合(he)式(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才。協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)(shi)整合(he)教育(yu)功(gong)能，優化運行(xing)(xing)(xing)(xing)方式(shi)(shi)(shi)。在(zai)整合(he)功(gong)能方面要改(gai)變過(guo)去因(yin)為(wei)行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管(guan)理體(ti)(ti)制(zhi)所(suo)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研(yan)脫節，人(ren)(ren)才培(pei)養和(he)社(she)會(hui)需求脫節，科研(yan)與(yu)應(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化脫節，應(ying)用(yong)(yong)轉(zhuan)化與(yu)社(she)會(hui)服務脫節等情況。另外要優化運行(xing)(xing)(xing)(xing)方式(shi)(shi)(shi)。高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)本質任(ren)務就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)以人(ren)(ren)才培(pei)養為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，同(tong)(tong)時要把生產(chan)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)發和(he)應(ying)用(yong)(yong)立體(ti)(ti)推進(jin)，形(xing)成以人(ren)(ren)才培(pei)養為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)發成果轉(zhuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)立體(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)。所(suo)以我(wo)們(men)(men)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)頂層(ceng)設計，推出(chu)以育(yu)人(ren)(ren)為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)(tong)創新工程，實(shi)(shi)施幾項(xiang)重大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革，包(bao)括平臺建設、開放合(he)作等。我(wo)們(men)(men)認(ren)為(wei)如果建立了開放的(de)(de)(de)(de)(de)有效化用(yong)(yong)社(she)會(hui)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)高職教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)，培(pei)養適(shi)應(ying)產(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有創新能力、職業(ye)(ye)變遷能力的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才就(jiu)(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞(ya)巴拉瑞特大(da)學(xue)常(chang)務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)大(da)利(li)亞維(wei)多利(li)亞州(zhou)的(de)(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集(ji)職(zhi)業教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高等(deng)教(jiao)育(yu)為一體的(de)(de)(de)(de)綜合性大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)(de)課程和(he)(he)超強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業鏈接(jie)而(er)聞名(ming)。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)在(zai)維(wei)多利(li)亞省、澳(ao)大(da)利(li)亞其他地區(qu)，還在(zai)包括中(zhong)(zhong)國(guo)深圳在(zai)內到其它國(guo)家和(he)(he)地區(qu)開(kai)設職(zhi)業教(jiao)育(yu)及高等(deng)教(jiao)育(yu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合自身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)點(dian)，致力(li)于綜合、多元、聯合式課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努(nu)力(li)服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)創建的(de)(de)(de)(de)澳(ao)洲領(ling)先的(de)(de)(de)(de)區(qu)域產(chan)業科技園以(yi)其超強的(de)(de)(de)(de)產(chan)業鏈接(jie)而(er)形成(cheng)了合作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業設置課程，聯合開(kai)展科研，實(shi)現了科研教(jiao)育(yu)一體化。巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證券專業就是一個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)案例。與(yu)(yu)深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)不(bu)僅(jin)突顯了中(zhong)(zhong)國(guo)與(yu)(yu)巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史淵源，更是巴(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特(te)(te)(te)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創業和(he)(he)創新為目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)當(dang)代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港(gang)職業訓練局(ju)執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)局條(tiao)例》于1982年(nian)(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數每年(nian)(nian)(nian)高達250000，是(shi)香港(gang)(gang)(gang)最(zui)具(ju)規模的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)及發(fa)展(zhan)機(ji)構。首屆香港(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試畢業(ye)(ye)生(sheng)有(you)42%入讀(du)其他本地機(ji)構提(ti)供的(de)(de)(de)課程，21%入讀(du)VTC課程，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)資(zi)(zi)(zi)會資(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程，7%直接就業(ye)(ye)，7%海(hai)外升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六(liu)或有(you)其他選(xuan)擇(ze)。香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系可(ke)以(yi)為(wei)(wei)香港(gang)(gang)(gang)提(ti)供全(quan)面的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為(wei)(wei)年(nian)(nian)(nian)輕(qing)人及在職(zhi)(zhi)人士(shi)提(ti)供具(ju)價值的(de)(de)(de)進(jin)(jin)修選(xuan)擇(ze)。獲(huo)得(de)(de)VTC高級(ji)文(wen)憑畢業(ye)(ye)生(sheng)有(you)60%進(jin)(jin)入就業(ye)(ye)，另(ling)外40%繼續修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課程。為(wei)(wei)了(le)保證香港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)，香港(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二套八年(nian)(nian)(nian)策略計劃（2009/10年(nian)(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)(nian)），以(yi)“創(chuang)新(xin)價值、建構實(shi)力(li)(li)(li)(li)”為(wei)(wei)主題，促進(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)界及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴關(guan)系”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及家長對子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位資(zi)(zi)(zi)格的(de)(de)(de)期望持(chi)續提(ti)升，人力(li)(li)(li)(li)資(zi)(zi)(zi)源需求及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)志向出現落(luo)差，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能力(li)(li)(li)(li)及工作(zuo)態度尚不盡如人意，香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系面臨(lin)不少挑(tiao)戰。未來香港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)將進(jin)(jin)一步國(guo)際化(hua)和(he)多(duo)元(yuan)化(hua)，努力(li)(li)(li)(li)促進(jin)(jin)應用研究，與業(ye)(ye)界保持(chi)密切合(he)(he)作(zuo)，優化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系和(he)價值鏈。香港(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將獲(huo)得(de)(de)十億(yi)(yi)港(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)(zi)，國(guo)際廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得(de)(de)六(liu)億(yi)(yi)五千(qian)萬港(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)投資(zi)(zi)(zi)。未來香港(gang)(gang)(gang)將進(jin)(jin)一步加強與境外專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，推動一試三證計劃，同時與海(hai)外機(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課程。我們對香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系的(de)(de)(de)新(xin)愿(yuan)景(jing)是(shi)發(fa)展(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及人口老化(hua)的(de)(de)(de)新(xin)產(chan)品和(he)服務(wu)，產(chan)品及服務(wu)國(guo)際化(hua)，與海(hai)外機(ji)構建立合(he)(he)作(zuo)關(guan)系。

　　俞濤(上(shang)海第二工業大學校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)(ye)(ye)為導向，把培養(yang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要任(ren)務，是高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)適應(ying)經濟(ji)社會(hui)(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要求。現在(zai)中國大(da)陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有2千多(duo)所大(da)學(xue)，可是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現在(zai)真(zhen)正得(de)到社會(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真(zhen)正能夠得(de)到企業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)多(duo)，為什么呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就(jiu)(jiu)是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好(hao)了(le)，就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)有很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一直在(zai)思考(kao)二(er)(er)(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)(er)(er)工(gong)大(da)培養(yang)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要有幾個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是高技能，具(ju)有某個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能，而且是非常專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是高技能，是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能；第(di)二(er)(er)(er)是有責(ze)(ze)任(ren)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)(jiu)是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質。二(er)(er)(er)工(gong)大(da)要做什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先是做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第(di)二(er)(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要做負(fu)責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)責(ze)(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)這(zhe)個(ge)方(fang)面(mian)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望(wang)二(er)(er)(er)工(gong)大(da)能夠進行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負(fu)責(ze)(ze)，對(dui)學(xue)校負(fu)責(ze)(ze)，乃(nai)至(zhi)于對(dui)國家負(fu)責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要做多(duo)元(yuan)化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地處上(shang)海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培養(yang)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合于不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于國家不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大(da)學(xue)常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究(jiu)校(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)在(zai)區域(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)無法回避兩個問題：一是(shi)在(zai)經濟全球(qiu)化快(kuai)速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟在(zai)可利(li)(li)用(yong)資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)何(he)謀求(qiu)發(fa)展？二是(shi)在(zai)短期(qi)和(he)(he)(he)長期(qi)，地(di)方(fang)(fang)(fang)如(ru)何(he)提升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟前(qian)景？我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主要涉及(ji)以(yi)下(xia)幾個方(fang)(fang)(fang)面(mian)：全球(qiu)化浪潮下(xia)地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆(cui)弱，大(da)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能；地(di)區創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)(he)以(yi)胡佛漢頓大(da)學(xue)(xue)為(wei)(wei)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案(an)研(yan)究(jiu)。隨著地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟可利(li)(li)用(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)傳(chuan)統支柱產業(ye)被兼并或取代，通過(guo)適應新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)和(he)(he)(he)技術機(ji)遇來(lai)加強地(di)方(fang)(fang)(fang)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變得(de)越(yue)來(lai)越(yue)重(zhong)要。英(ying)國政府一直(zhi)認(ren)為(wei)(wei)科技和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經濟發(fa)展至關(guan)重(zhong)要，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提升競爭(zheng)力(li)(li)更是(shi)不二法門(men)(men)。當人(ren)們把焦點轉向創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)高(gao)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)者(zhe)時，注意力(li)(li)自(zi)(zi)然就(jiu)落在(zai)了大(da)學(xue)(xue)對(dui)此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典(dian)(dian)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)(li)子如(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科、谷歌(ge)和(he)(he)(he)雅虎，以(yi)及(ji)劍橋大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰(han)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)心。影(ying)響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通常包括：學(xue)(xue)習能力(li)(li)，研(yan)發(fa)強度和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。胡佛漢頓大(da)學(xue)(xue)企(qi)業(ye)解決方(fang)(fang)(fang)案(an)中(zhong)心就(jiu)是(shi)一個促進創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)制中(zhong)各部(bu)門(men)(men)合作(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)型(xing)案(an)例(li)(li)。總之，知識、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、能力(li)(li)之間應當是(shi)相互鞏固、互為(wei)(wei)依存，這(zhe)種本質已經被人(ren)民認(ren)識到了，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)不僅要做一些(xie)科研(yan)，應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)，還要通過(guo)區域(yu)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)，使(shi)應用(yong)型(xing)科研(yan)系(xi)統為(wei)(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京(jing)聯合(he)大學校長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)為目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)精神和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思維(wei)能力(li)，傳授(shou)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)(he)技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可持續發(fa)(fa)展(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就(jiu)是(shi)要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，塑造(zao)某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某一領(ling)域(yu)的(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)師資。我在論(lun)文(wen)里通(tong)(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)解(jie)讀，系(xi)統(tong)梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)地位和(he)(he)作(zuo)用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)三個(ge)階段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)實踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關(guan)系(xi)等多方面(mian)問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不等同(tong)于科(ke)(ke)研立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不是(shi)項目立(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也要(yao)貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思想(xiang)，普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)(rong)合(he)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)到一定階段的(de)(de)必(bi)然(ran)產物,也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)內在需(xu)求(qiu)，它的(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)適(shi)應(ying)生產力(li)發(fa)(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高(gao)要(yao)求(qiu)的(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不能孤立(li)(li)(li)、游(you)離于普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域(yu)之外(wai)。融(rong)(rong)合(he)有(you)利于職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高(gao)質量發(fa)(fa)展(zhan)，也有(you)利于普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更是(shi)貫(guan)徹以人為本、發(fa)(fa)展(zhan)為民的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本(ben)大阪(ban)滋慶學園大阪(ban)滋慶教育集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)日(ri)(ri)本(ben)，通(tong)常(chang)把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)。其基本(ben)構成為：①通(tong)過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高度密切(qie)協(xie)作(zuo)(zuo)，推動(dong)新(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商(shang)品的(de)(de)(de)(de)研究與(yu)(yu)開(kai)(kai)發；②通(tong)過培養(yang)一定的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人員，以(yi)實(shi)現雙方(fang)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)發展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)高級人員，又能(neng)更進(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)（COOP），可明確定義(yi)為“在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)有(you)計劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和在(zai)(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)積(ji)累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)習結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)校期間開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)習，即(ji)在(zai)(zai)(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)、醫院、研究所、服(fu)務業(ye)(ye)等(deng)進(jin)(jin)行實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培養(yang)高等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)(cai)時(shi)，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多。在(zai)(zai)(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高職(zhi)(zhi)(zhi)院校，將校內實(shi)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)業(ye)(ye)進(jin)(jin)行實(shi)地訓練為主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)(ri)本(ben)一般(ban)在(zai)(zai)(zai)(zai)醫療、研究、技術(shu)開(kai)(kai)發領域(yu)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)”與(yu)(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組(zu)合(he)(he)(he)(he)(he)，以(yi)培養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人員。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發，來(lai)設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程(cheng)。日(ri)(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非常(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)力(li)(li)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)(li)幫助很大。

　　曾寶強(聯合(he)國教科文組織—香港(gang)聯合(he)國職業技(ji)術(shu)教育培(pei)訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)化和職(zhi)業化以(yi)及(ji)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變化，隨之帶(dai)來了(le)工(gong)作世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)變化，信息(xi)社會、知識工(gong)人以(yi)及(ji)職(zhi)業化的(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢。為(wei)了(le)讓我們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生滿足社會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，必須(xu)實(shi)現兩(liang)(liang)個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)平衡(heng)。第(di)一個平衡(heng)是(shi)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)應當是(shi)以(yi)市場為(wei)導向的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，也就(jiu)是(shi)說它要(yao)滿足市場和行業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。而另外一個平衡(heng)，單獨來看大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，這時候我們暫(zan)時脫(tuo)離了(le)整個行業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，考(kao)慮社會和政治的(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)來提(ti)供教(jiao)(jiao)育(yu)。這兩(liang)(liang)者實(shi)際上(shang)是(shi)大(da)學(xue)里(li)面(mian)都兼有的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)平衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿足社會的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，也要(yao)滿足行業的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。

　　在國際(ji)的(de)(de)(de)(de)研(yan)討會(hui)上，人(ren)們確定了或者提出了遇到的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第一，社(she)會(hui)性質發生變化(hua)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)怎(zen)么適(shi)應社(she)會(hui)性質的(de)(de)(de)(de)變化(hua)；第二，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質量標準的(de)(de)(de)(de)界定；第三，短期和(he)中期的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標和(he)長期的(de)(de)(de)(de)目標區分和(he)平衡；最后就(jiu)是(shi)(shi)在這(zhe)當(dang)中如何實現可持續性的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)四方面是(shi)(shi)人(ren)們比較(jiao)擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除了這(zhe)些以外(wai)，我(wo)(wo)們還聽到一些其他的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)如何能夠在大(da)學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)(yu)(yu)之(zhi)間(jian)達到很好的(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，另外(wai)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)不是(shi)(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)資(zi)質、知識，我(wo)(wo)們還是(shi)(shi)需要根據不同(tong)情況(kuang)采(cai)取不同(tong)辦法，探索不同(tong)的(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)方案。

　　夏偉(順(shun)德(de)職業技(ji)術學院院長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式(shi)轉(zhuan)變要求高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育發生相應變革(ge)。加快高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育轉(zhuan)型升級，成為(wei)當前(qian)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育的重要任(ren)務(wu)。

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉型發展(zhan)肇始于人才(cai)培養目標調(diao)整(zheng)為“三型”技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉型發展(zhan)帶(dai)來(lai)重要機遇和(he)(he)(he)(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質是一種管理創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制(zhi)(zhi)(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應以(yi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿(chuan)人才(cai)培養、科(ke)技(ji)(ji)(ji)研發、社(she)會服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)定(ding)位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)(he)(he)(he)(he)模(mo)式，建立(li)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)機制(zhi)(zhi)(zhi)，從(cong)而(er)轉變(bian)發展(zhan)理念(nian)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)度，改革人才(cai)培養模(mo)式，改變(bian)科(ke)研和(he)(he)(he)(he)(he)(he)社(she)會服(fu)務管理方式。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重點是協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人，我(wo)看到深職(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)(yi)經(jing)規(gui)劃，甚(shen)至已(yi)(yi)經(jing)開始這方面的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)包括前(qian)沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)理論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是人文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注(zhu)重專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，人文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)培養，人格的(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特別是高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)，所以(yi)內涵(han)部分就(jiu)是人文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文(wen)摘要(yao)與發言(yan)錄音整理(li)，有刪減(jian)，未經本人(ren)審閱。）