所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模），與傳統課程(cheng)只有幾十(shi)個或幾百個學(xue)生不(bu)同，一(yi)門MOOC課程(cheng)動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字(zi)(zi)母(mu)(mu)“O”代(dai)表(biao)Open（開(kai)放），以興趣為導向，凡是想學(xue)習(xi)的，都(dou)可以進來學(xue)，不(bu)分(fen)國籍，只需(xu)一(yi)個郵(you)箱，就可注冊參與；第三個字(zi)(zi)母(mu)(mu)“O”代(dai)表(biao)Online（在線），學(xue)習(xi)在網上完成，無需(xu)旅行，不(bu)受(shou)時(shi)空限制(zhi)；“C”則代(dai)表(biao)Course（課程(cheng)） 。

　　這一大規(gui)模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽(yu)為(wei)“印刷術(shu)發(fa)明(ming)以來(lai)教(jiao)育最大的革(ge)新(xin)”，呈現“未來(lai)教(jiao)育”的曙光。2012年，被《紐約時(shi)報(bao)》稱為(wei)“慕課元(yuan)年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課“三(san)駕馬車(che)”。前(qian)兩個均在近期進(jin)入中國。

　　edX是由哈佛大(da)學(xue)與(yu)麻省理(li)工(gong)(gong)學(xue)院聯手(shou)創辦的(de)非盈利性大(da)規模(mo)開放在線課程平臺，由兩所大(da)學(xue)各(ge)資助(zhu)3000萬美元(yuan)成(cheng)立，目前(qian)已經擁有超過90萬注冊者。2012年(nian)秋季，edX第一(yi)批課程開課，提供哈佛、麻省理(li)工(gong)(gong)和(he)(he)加(jia)(jia)利福(fu)尼亞大(da)學(xue)伯克利分校的(de)免費課程。2013年(nian)，提供課程的(de)高校增加(jia)(jia)了韋爾斯利大(da)學(xue)、喬治(zhi)城大(da)學(xue)和(he)(he)包含9所高校、6所醫學(xue)機(ji)構在內的(de)德克薩斯大(da)學(xue)系(xi)統。隨后，歐洲(zhou)(zhou)、澳洲(zhou)(zhou)、加(jia)(jia)拿大(da)等地的(de)高校也紛紛加(jia)(jia)入。今年(nian)5月，清華大(da)學(xue)、北京大(da)學(xue)加(jia)(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯(si)(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)教授創建的在(zai)線(xian)(xian)免費課(ke)(ke)程，2012年4月上(shang)線(xian)(xian)。首批合作院校包括斯(si)(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)、密歇根大(da)學(xue)(xue)(xue)、普林(lin)斯(si)(si)頓(dun)大(da)學(xue)(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)學(xue)(xue)(xue)等知名高校，目(mu)前全球共(gong)有80多(duo)所成員(yuan)高校或(huo)機構加(jia)入(ru)其(qi)(qi)聯(lian)盟，共(gong)享386門課(ke)(ke)程，注冊學(xue)(xue)(xue)生超過400萬。今年7月，復旦(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通大(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入(ru)其(qi)(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課是新近涌現出來的一種大(da)規(gui)模(mo)(mo)(mo)網絡開放課程(cheng)(cheng)，但更是一種新的在線(xian)課程(cheng)(cheng)開發模(mo)(mo)(mo)式。慕(mu)課，英(ying)語(yu)為Massive open online course，直譯為“大(da)規(gui)模(mo)(mo)(mo)網絡開放課程(cheng)(cheng)”，中文諧(xie)音(yin)為“讓人(ren)愛慕(mu)的課程(cheng)(cheng)”。

　　作(zuo)為一種在(zai)線(xian)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模(mo)式，慕課(ke)(ke)發(fa)端于過去的(de)發(fa)布資源、學習管(guan)理系(xi)統及將學習管(guan)理系(xi)統與(yu)更多開(kai)放網(wang)絡資源綜合(he)起來的(de)舊課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模(mo)式。現在(zai)，成(cheng)熟的(de)慕課(ke)(ke)開(kai)發(fa)模(mo)式能(neng)夠根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)學內(nei)容需(xu)要(yao)，集成(cheng)教(jiao)(jiao)學設計技(ji)術(shu)(shu)(shu)、PPT制作(zuo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)、教(jiao)(jiao)學資源制作(zuo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)、現場授課(ke)(ke)技(ji)術(shu)(shu)(shu)、線(xian)上學習評價系(xi)統、小組合(he)作(zuo)學習、互動社(she)區、自我(wo)學習管(guan)理系(xi)統和(he)質量監(jian)控系(xi)統等(deng)要(yao)素(su)，增強課(ke)(ke)程(cheng)的(de)可學性。

　　目(mu)前，慕課已經非常流(liu)(liu)行，這種(zhong)流(liu)(liu)行至(zhi)少(shao)給我們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)(shu)推動教(jiao)育的(de)持(chi)續變革，慕(mu)課(ke)(ke)僅是(shi)其中(zhong)的(de)一環，今(jin)后肯(ken)定還(huan)有其他的(de)課(ke)(ke)冒(mao)出來。但慕(mu)課(ke)(ke)至少給我們一個最基本的(de)啟示：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，必(bi)須不斷吸收最新的(de)技(ji)術(shu)(shu)，并(bing)應(ying)用(yong)到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)去，這既是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)技(ji)術(shu)(shu)的(de)適應(ying)和集成，也是(shi)對(dui)適應(ying)了現(xian)代(dai)技(ji)術(shu)(shu)的(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)適應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課影響教(jiao)育生態系(xi)統及大(da)(da)學(xue)(xue)管理，高校須及早(zao)應對。在(zai)(zai)中國傳統的(de)(de)教(jiao)育體(ti)制下，只有(you)參加(jia)高考(kao)(kao)（哪怕是(shi)成(cheng)人高考(kao)(kao)），才能進入到大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育系(xi)統中。但現(xian)在(zai)(zai)，如果在(zai)(zai)家修(xiu)慕(mu)(mu)課也給學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)分(fen)也能換取學(xue)(xue)位，誰(shui)還參加(jia)高考(kao)(kao)？誰(shui)還花幾倍(bei)的(de)(de)錢上大(da)(da)學(xue)(xue)？誰(shui)還專職上大(da)(da)學(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課中有(you)名家名師上課，講得(de)深入淺(qian)出還幽默風(feng)趣，誰(shui)還上一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)普通老師的(de)(de)課程(cheng)？慕(mu)(mu)課綜合了諸多現(xian)代(dai)(dai)技(ji)術(shu)，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)和手段(duan)相當(dang)適應學(xue)(xue)生特(te)點，一(yi)大(da)(da)批跟不上技(ji)術(shu)和時(shi)代(dai)(dai)變化的(de)(de)老教(jiao)師如何生存？慕(mu)(mu)課的(de)(de)同學(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)班級(ji)管理如何適應？傳統的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)商業(ye)運作模(mo)式大(da)(da)都是(shi)分(fen)類服(fu)務、分(fen)項收費，如教(jiao)材、課程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)、考(kao)(kao)證、獲得(de)學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位等(deng)，而現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)慕(mu)(mu)課則提供(gong)一(yi)攬子的(de)(de)全方(fang)位服(fu)務，這一(yi)切都不可避免地(di)會(hui)挑戰現(xian)行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)運作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要(yao)(yao)求課(ke)程(cheng)的(de)內(nei)容(rong)(rong)更加實(shi)用實(shi)在(zai)、生動(dong)有(you)趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州(zhou)立大(da)學(xue)(xue)2013年提(ti)供(gong)的(de)最受(shou)歡迎的(de)課(ke)程(cheng)是(shi)《創(chuang)意、創(chuang)新與(yu)變革》，而其首次上線時，就有(you)來自206個國家(jia)的(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教(jiao)(jiao)授內(nei)容(rong)(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用，教(jiao)(jiao)師講授生動(dong)有(you)趣，這是(shi)該課(ke)程(cheng)受(shou)歡迎的(de)主要(yao)(yao)原(yuan)因。由此可見，現(xian)在(zai)的(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)，必須在(zai)課(ke)程(cheng)的(de)選(xuan)擇、課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)的(de)選(xuan)擇、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)設(she)計、授課(ke)過程(cheng)中教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)調用、課(ke)堂的(de)組織等(deng)方面進(jin)行持續、深(shen)入的(de)改革，才(cai)能適(shi)應(ying)時代的(de)需(xu)要(yao)(yao)。

　　4、慕(mu)課為差別化教育提供(gong)了學(xue)習平臺(tai)和方(fang)便之門。學(xue)生的(de)(de)素質、學(xue)習自(zi)覺性有高有低，但慕(mu)課為差別化教育提供(gong)了一個方(fang)便的(de)(de)平臺(tai)。學(xue)得了的(de)(de)、愿意學(xue)的(de)(de)，可以先在慕(mu)課平臺(tai)上學(xue)，課堂(tang)就翻轉(zhuan)為提問答疑和交流(liu)提高的(de)(de)場所，線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下教育有機結合。學(xue)得慢的(de)(de)，可以到(dao)慕(mu)課平臺(tai)上反復學(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂(dong)為止。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)也(ye)有(you)其(qi)先天不(bu)(bu)足，目(mu)(mu)前來(lai)看，還是傳統課(ke)堂(tang)教育的(de)補充。當然，慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)優(you)勢再多，同樣也(ye)有(you)其(qi)劣勢與不(bu)(bu)足，比如一些實(shi)操性強、對(dui)教師(shi)的(de)現場指(zhi)導要求(qiu)較(jiao)高的(de)課(ke)程，僅(jin)靠慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)線上互動(dong)還不(bu)(bu)足以完全實(shi)現。此外，目(mu)(mu)前，慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)認(ren)定還存在著政策支持(chi)與運(yun)作規(gui)則(ze)的(de)空白，操作難度較(jiao)大。好在，近日(ri)有(you)報道稱(cheng)，廣(guang)東省(sheng)教育廳發(fa)布(bu)了《關于普通高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)管(guan)理(li)的(de)意見》，指(zhi)出未來(lai)高校(xiao)(xiao)還將探索(suo)對(dui)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)等互聯網學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)的(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)認(ren)證(zheng)。清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗試(shi)著將學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制(zhi)引(yin)入(ru)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)，達到對(dui)在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績的(de)認(ren)可。去(qu)年，清(qing)華大學(xue)(xue)(xue)的(de)《電路(lu)原理(li)》課(ke)，就有(you)幾名在慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，通過參加最終的(de)課(ke)堂(tang)考試(shi)拿到了學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。

　　總之，不(bu)管是機遇還是挑(tiao)戰，慕課都(dou)以不(bu)可阻擋(dang)之勢來到了我們(men)(men)面前，作為(wei)高等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)領跑者，我們(men)(men)應該(gai)積極地響(xiang)應起(qi)來，從(cong)容地應對這樣的(de)技術(shu)(shu)之變：主動轉變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量，加強以現代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信息技術(shu)(shu)為(wei)支撐的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法改(gai)革(ge)，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會提(ti)供更加優質的(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校(xiao)學習的主場所是(shi)(shi)課堂(tang)（教室和(he)實訓室），課堂(tang)不僅(jin)是(shi)(shi)傳授知(zhi)識的場所，更(geng)重要的應(ying)該是(shi)(shi)培養學生獲取知(zhi)識的能力(li)以及非(fei)智力(li)方面能力(li)和(he)素質的場所。因此(ci)，如何發揮課堂(tang)教學的效果(guo)，課堂(tang)教學設計和(he)方法就是(shi)(shi)關鍵。

　　課堂(tang)教學(xue)設計不(bu)僅要(yao)設計課堂(tang)內的(de)(de)(de)教學(xue)，還要(yao)對課堂(tang)時(shi)間以外學(xue)生的(de)(de)(de)自主學(xue)習進行引(yin)導。課堂(tang)教學(xue)需改(gai)變(bian)那(nei)種整(zheng)堂(tang)課灌輸式、手把手傳授(shou)式、簡單重復式的(de)(de)(de)教學(xue)方法，可以通(tong)過提(ti)供良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)虛(xu)實結(jie)合的(de)(de)(de)多媒體(ti)(ti)互(hu)動教學(xue)平臺(tai)，多以啟發、指導、交流與表達互(hu)動、職業與行為(wei)規范訓導等方式，以學(xue)生更容易接受的(de)(de)(de)多媒體(ti)(ti)虛(xu)擬、互(hu)動、結(jie)果展(zhan)示、實物演(yan)示、討論(lun)探究(jiu)等富有趣味性(xing)和游戲化的(de)(de)(de)方式，來加以組織和完成，調(diao)動學(xue)生全方位參與體(ti)(ti)驗的(de)(de)(de)積極性(xing)，同(tong)時(shi)可以把獲取靜(jing)態(tai)知識的(de)(de)(de)過程交給(gei)學(xue)生自己在課后(hou)去完成，這樣(yang)的(de)(de)(de)變(bian)革無(wu)疑(yi)將帶來比傳統的(de)(de)(de)講授(shou)式教學(xue)要(yao)好(hao)得多的(de)(de)(de)教學(xue)效果。

　　其實在(zai)現(xian)代(dai)信息化環境下，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生更愿意(yi)通(tong)過(guo)網絡、移動(dong)終端(duan)，在(zai)圖書館、實訓室、宿(su)舍、學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)其他室內外活(huo)動(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)(xue)(xue)(xue)習或(huo)社交空間中(zhong)(zhong)，以正(zheng)式(shi)或(huo)非正(zheng)式(shi)的(de)方式(shi)，來主動(dong)獲取靜態知識(shi)。而學(xue)(xue)(xue)(xue)生回到(dao)(dao)家，或(huo)者(zhe)在(zai)社會實踐(jian)的(de)大環境中(zhong)(zhong)，也需要借(jie)助教學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，結合(he)現(xian)場的(de)實踐(jian)與(yu)操作，進行更為貼合(he)實際的(de)二次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)主動(dong)獲取知識(shi)的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，又(you)鍛煉了獲取知識(shi)的(de)能力，在(zai)各種不同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)環境中(zhong)(zhong)，也可以潛移默化地受到(dao)(dao)不同氛圍人文(wen)素養的(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)校(xiao)除(chu)了要培養全日(ri)制的(de)(de)(de)校(xiao)內學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以外，同樣承擔著要幫(bang)扶其(qi)他條(tiao)件較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)、為(wei)社會(hui)上不(bu)能(neng)進入高校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)各類人員提(ti)(ti)供(gong)進修與(yu)(yu)(yu)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)的(de)(de)(de)社會(hui)功能(neng)。從方便學(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)角度來說(shuo)，通過網(wang)絡教學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來實現這一社會(hui)功能(neng)，無疑是最現實和(he)便利的(de)(de)(de)。這一平臺不(bu)但能(neng)幫(bang)助教師直接指導(dao)和(he)開展教學(xue)(xue)，也可(ke)以幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探(tan)究，還可(ke)以實現師生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)交流互動(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)交作業、進行自主測試(shi)，教師可(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)交的(de)(de)(de)作業、測試(shi)進行批(pi)改(gai)與(yu)(yu)(yu)評價，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)全方位(wei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)(yu)(yu)服(fu)務。

　　加強以現代教(jiao)育(yu)信息技術為支撐的教(jiao)學方(fang)法改(gai)革有(you)多(duo)條途徑

　　為了適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)手段(duan)、學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等方(fang)面的(de)巨大改變(bian)，我(wo)們必須借助現代教育信息技術，搭建(jian)一個基于(yu)網絡(luo)的(de)良好(hao)的(de)教學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平臺（硬件和軟件），為校內(nei)的(de)教學(xue)(xue)、活動、生活各種場所提供便(bian)捷的(de)網絡(luo)服務環境(jing)。

　　硬件(jian)(jian)上(shang)的(de)(de)(de)條件(jian)(jian)不難實現，我們也具有(you)了基本(ben)的(de)(de)(de)條件(jian)(jian)；難的(de)(de)(de)是(shi)平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)和(he)課(ke)程本(ben)身(shen)內容的(de)(de)(de)設(she)計(ji)與制(zhi)作，這必須(xu)在先進的(de)(de)(de)教學理念(nian)、設(she)計(ji)和(he)方(fang)法的(de)(de)(de)指導下(xia)，舉全(quan)校各(ge)學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)員（課(ke)程本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教師，多媒(mei)體、動畫、藝(yi)術、游戲等(deng)設(she)計(ji)人(ren)員，計(ji)算機、網絡(luo)、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技術人(ren)員）之(zhi)力，借助專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會力量(liang)（特別是(shi)平(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)建設(she)），來(lai)進行(xing)共(gong)同設(she)計(ji)和(he)開(kai)發(fa)，其(qi)中課(ke)程內容需自行(xing)組(zu)織開(kai)發(fa)，課(ke)程平(ping)臺(tai)(tai)則可借助外力開(kai)發(fa)或(huo)直接利(li)用(yong)優秀的(de)(de)(de)商業(ye)(ye)(ye)平(ping)臺(tai)(tai)。

　　一旦(dan)我們(men)(men)搭建好了這一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，建立了我們(men)(men)領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們(men)(men)就在國內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占(zhan)據(ju)了高(gao)(gao)(gao)地。目前，國內(nei)外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課”建設(she)正風(feng)起云涌，國內(nei)外各著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在積(ji)極(ji)搶占(zhan)這一高(gao)(gao)(gao)地，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)，向全(quan)世界推介各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可免(mian)費瀏覽(lan)課程(cheng)(cheng)內(nei)容，但以有(you)償(chang)方(fang)式系統地完成課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和(he)測試，可以取(qu)得(de)課程(cheng)(cheng)所(suo)(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)認(ren)證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還可根據(ju)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認(ren)方(fang)式，取(qu)得(de)著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)(bu)(bu)通過(guo)在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可以取(qu)得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)離開(kai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也可以自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選擇其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)(suo)以，有(you)吸引力(li)、影(ying)響力(li)、生命(ming)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)無(wu)疑將極(ji)大(da)(da)地提高(gao)(gao)(gao)課程(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這種評價是(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力(li)也將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)(bu)需要大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不(bu)(bu)(bu)受場地限制，就可以極(ji)大(da)(da)地擴(kuo)展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。