香港理工從(cong)上(shang)世紀末(mo)開始在(zai)全校(xiao)推行通識教(jiao)育，人文學院下(xia)屬的(de)通識教(jiao)育中心——全校(xiao)主管通識課程的(de)部門(men)——負責(ze)通識課程的(de)深度推廣，而學生工作處則負責(ze)廣度的(de)引導。兩(liang)者(zhe)各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工(gong)通(tong)識課程(cheng)(cheng)分(fen)(fen)(fen)為“中(zhong)國研(yan)讀”和(he)(he)“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視(shi)野(ye)”兩(liang)大科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)國研(yan)讀”主要(yao)是(shi)傳統(tong)中(zhong)國和(he)(he)現(xian)(xian)代中(zhong)國的(de)(de)(de)專題研(yan)究，以中(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)和(he)(he)粵(yue)語(yu)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言(yan)，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)增強中(zhong)國體(ti)認、明(ming)確民族責(ze)任。“拓(tuo)(tuo)展(zhan)視(shi)野(ye)”科(ke)目(mu)(mu)涉及(ji)(ji)面廣泛(fan)，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)是(shi)實(shi)現(xian)(xian)知識和(he)(he)思維的(de)(de)(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)功(gong)能(neng)，以英(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言(yan)。兩(liang)大類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)每(mei)個(ge)備選課程(cheng)(cheng)均(jun)時長(chang)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期且均(jun)為2個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，內(nei)容(rong)涉及(ji)(ji)政治(zhi)、經濟、文(wen)(wen)(wen)(wen)化、藝術、社會等各個(ge)方面，通(tong)過選讀，學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)對某(mou)一(yi)方面有比(bi)較深入的(de)(de)(de)思考與研(yan)究。學(xue)(xue)校規定攻(gong)讀學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)或高級文(wen)(wen)(wen)(wen)憑課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)須修讀通(tong)識課程(cheng)(cheng)并合格方可畢業(ye)。學(xue)(xue)位課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)必須修讀“中(zhong)國研(yan)讀”及(ji)(ji)“拓(tuo)(tuo)寬視(shi)野(ye)”兩(liang)部(bu)分(fen)(fen)(fen)通(tong)識課程(cheng)(cheng)，共(gong)4個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。高級文(wen)(wen)(wen)(wen)憑的(de)(de)(de)要(yao)修讀合格“中(zhong)國研(yan)讀”部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)一(yi)門(men)課程(cheng)(cheng)方可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行(xing)政教(jiao)輔(fu)(fu)部(bu)門(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作處也(ye)很(hen)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)通(tong)(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育，它們甚至比通(tong)(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育中(zhong)心(xin)做得更早。1985年(nian)，他(ta)們就(jiu)開設了(le)“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)生視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與(yu)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)深度和系統性(xing)的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)一定(ding)的(de)(de)區別，重(zhong)(zhong)(zhong)在通(tong)(tong)(tong)識(shi)廣(guang)度。近年(nian)來，香港(gang)理(li)工全(quan)年(nian)的(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)250門(men)(men)之多，內容(rong)特別多元化(hua)，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)能在那里找(zhao)到自己的(de)(de)興趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)要求都(dou)不(bu)(bu)及通(tong)(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可以(yi)由本校(xiao)老師上(shang)，也(ye)可以(yi)從校(xiao)外聘請不(bu)(bu)一定(ding)擁(yong)有(you)教(jiao)師資格(ge)、但屬某方面專家(jia)的(de)(de)人給同學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)周(zhou)期較短，通(tong)(tong)(tong)常(chang)只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)人數限(xian)制在30-40人，便于開展“工作坊(fang)”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)多為(wei)普及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內容(rong)輕(qing)松(song)而有(you)趣，不(bu)(bu)需要考試也(ye)不(bu)(bu)算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)熱情(qing)很(hen)高，報名(ming)人數年(nian)年(nian)爆(bao)滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作處設立網絡申(shen)請系統，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理工(gong)通(tong)(tong)(tong)(tong)識課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)安排，既看到(dao)了(le)通(tong)(tong)(tong)(tong)識課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)廣度(du)對學(xue)生(sheng)全人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)可持續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，又(you)看到(dao)了(le)通(tong)(tong)(tong)(tong)識課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)對學(xue)生(sheng)批判性思維和(he)(he)價值(zhi)認識提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)性。在(zai)(zai)深(shen)度(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理工(gong)把(ba)重點放(fang)在(zai)(zai)由(you)通(tong)(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)(yu)委員會(hui)(hui)監(jian)管的(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)識課(ke)(ke)(ke)程上(shang)，全年(nian)一共不足60門課(ke)(ke)(ke)程。這類課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)體系(xi)與結構、教(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)評判與標準(zhun)都有(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)規(gui)定，執行(xing)嚴謹(jin)，有(you)效保證了(le)教(jiao)學(xue)質(zhi)量和(he)(he)學(xue)生(sheng)深(shen)度(du)分析能力(li)、批判能力(li)和(he)(he)創新能力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在(zai)(zai)廣度(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理工(gong)將這一重任放(fang)給學(xue)生(sheng)事務處，用(yong)“輔學(xue)課(ke)(ke)(ke)程”解(jie)決學(xue)生(sheng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)廣泛性，又(you)將社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)才(cai)有(you)效整合(he)進大(da)(da)學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，讓面臨巨大(da)(da)教(jiao)學(xue)和(he)(he)科(ke)研壓(ya)力(li)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)老師獲得(de)適度(du)解(jie)放(fang)。從校(xiao)外(wai)(wai)聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家，有(you)利(li)于學(xue)校(xiao)和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)流(liu)轉與接觸，使得(de)學(xue)術派的(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇(tan)而(er)更(geng)為務實。學(xue)生(sheng)們(men)也因此有(you)更(geng)多機(ji)會(hui)(hui)鉆出象牙塔，了(le)解(jie)外(wai)(wai)面的(de)(de)(de)(de)世(shi)界和(he)(he)社(she)會(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)運(yun)作模式。同(tong)為致(zhi)力(li)于應用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，香(xiang)港(gang)理工(gong)在(zai)(zai)通(tong)(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度(du)與廣度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效兼顧(gu)，確實值(zhi)得(de)我們(men)學(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲