[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上(shang)好(hao)一(yi)門課，謝利娟(juan)結合自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實際(ji)，以城市(shi)園(yuan)林(lin)專業及《插花與花藝設計》課程為例，提(ti)出(chu)要從注意教(jiao)學(xue)(xue)計劃的(de)解讀、落實教(jiao)學(xue)(xue)計劃的(de)策略、課程培養目標和成(cheng)果設定(ding)、教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)組織與分解、“教(jiao)材的(de)選擇解讀及使用”、“課程教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)設計”等六(liu)個方(fang)面做(zuo)好(hao)一(yi)門課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備。

　　謝利娟認(ren)為(wei)，在(zai)準備(bei)(bei)(bei)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)，首先應(ying)當深入解(jie)(jie)讀(du)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在(zai)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)，了(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在(zai)專業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)，了(le)解(jie)(jie)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)工作任(ren)務及完成(cheng)工作任(ren)務所(suo)(suo)需(xu)能力(li)分解(jie)(jie)，了(le)解(jie)(jie)各專項能力(li)對應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以(yi)明確(que)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核心、后續）。對于落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略，謝利娟強調要(yao)(yao)走訪(fang)企(qi)業(ye)，了(le)解(jie)(jie)行業(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)、技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，能預測(ce)行業(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)識(shi)、技(ji)能需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢；要(yao)(yao)注重專業(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)研討，了(le)解(jie)(jie)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)中的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務和(he)(he)(he)作用，同時(shi)也要(yao)(yao)和(he)(he)(he)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座談，了(le)解(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)上(shang)升通道。具體要(yao)(yao)做(zuo)好幾件(jian)事情(qing)，一是基于工作過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)與修(xiu)訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)文(wen)件(jian)準備(bei)(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建(jian)設(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地的(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)建(jian)設(she)(she)。要(yao)(yao)合理設(she)(she)定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)(yang)目(mu)標(biao)，例如，在(zai)做(zuo)《插(cha)花(hua)與花(hua)藝設(she)(she)計(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準備(bei)(bei)(bei)時(shi)，除了(le)制定(ding)該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技(ji)能目(mu)標(biao)外(wai)，還特別明確(que)“每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)至少參(can)加3次大型花(hua)藝設(she)(she)計(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養(yang)(yang)優(you)(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加高職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)能大賽”，“選拔優(you)(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)老師(shi)一起設(she)(she)計(ji)作品參(can)加行業(ye)展(zhan)覽(lan)”，“力(li)爭每年都有優(you)(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得到一流(liu)花(hua)藝設(she)(she)計(ji)工作崗(gang)位(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，使該(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)取得了(le)豐(feng)碩成(cheng)果。

　　謝(xie)利娟還從課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計的原則、按(an)崗位能力(li)要(yao)求設置課(ke)程(cheng)(cheng)內容、按(an)崗位工作流程(cheng)(cheng)編排教學內容、教學進度(du)表的制(zhi)訂(ding)等講解(jie)了如(ru)何進行教學內容的組織以及(ji)如(ru)何選擇教材和編寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在(zai)總結自己多年來豐富的教學(xue)(xue)實(shi)踐經驗的基礎上(shang)，王曉利對如何進行(xing)一門課(ke)(ke)程的教學(xue)(xue)準備(bei)(bei)進行(xing)了(le)系統總結，她認為在(zai)一門課(ke)(ke)程的教學(xue)(xue)準備(bei)(bei)過程中(zhong)，要做好課(ke)(ke)前要求及事后(hou)檢查(cha)、應用現(xian)代教育技術、準備(bei)(bei)課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)資料等事項。

　　王曉利(li)認為(wei)，做(zuo)為(wei)“傳道、授業(ye)、解(jie)(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)“師者”，應(ying)當努力形(xing)(xing)成(cheng)自(zi)己獨特的(de)(de)(de)(de)個人(ren)(ren)魅(mei)力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵(zun)循(xun)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)規律和根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特點，善(shan)于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行有效交流和溝通，善(shan)于激勵(li)和鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，以形(xing)(xing)成(cheng)尊重、關(guan)愛、平等(deng)(deng)(deng)、公平的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。為(wei)此(ci)，在(zai)一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)始之前(qian)(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)進(jin)行精心準(zhun)備(bei)(bei)。其(qi)一(yi)(yi)，做(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)求及事后檢查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面了解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和課(ke)(ke)(ke)(ke)堂內(nei)容及目(mu)標，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進(jin)行。王曉利(li)強(qiang)(qiang)調，一(yi)(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)特別重要(yao)(yao)，因此(ci)總課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)導入非常重要(yao)(yao)，要(yao)(yao)提(ti)前(qian)(qian)(qian)了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)專(zhuan)業(ye)中的(de)(de)(de)(de)地位以及課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安(an)排的(de)(de)(de)(de)路線圖或時間表(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)評價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，甚至作(zuo)業(ye)上交限期、考試的(de)(de)(de)(de)次(ci)數(shu)和形(xing)(xing)式(shi)(shi)及大(da)(da)致(zhi)時間安(an)排等(deng)(deng)(deng)。而在(zai)每(mei)(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)，則要(yao)(yao)做(zuo)到充分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己主(zhu)動、自(zi)信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處(chu)于有序(xu)狀態(tai)，并提(ti)前(qian)(qian)(qian)準(zhun)備(bei)(bei)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到位情(qing)況(kuang)，做(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)語言及非語言溝通等(deng)(deng)(deng)。每(mei)(mei)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)后則要(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)各事項進(jin)行檢查，發現(xian)還存在(zai)哪些問題(ti)以及今(jin)后如何改進(jin)。其(qi)二，為(wei)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平，擴大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交流和覆蓋面，要(yao)(yao)廣泛(fan)應(ying)用現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術，以克服形(xing)(xing)式(shi)(shi)單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)形(xing)(xing)式(shi)(shi)，增加(jia)信息量(liang)，發揮(hui)圖、文、聲、形(xing)(xing)等(deng)(deng)(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動、形(xing)(xing)象、簡(jian)單、直(zhi)觀、交互(hu)展示的(de)(de)(de)(de)優(you)勢，既(ji)可(ke)避免視、聽覺疲(pi)勞，增強(qiang)(qiang)對大(da)(da)腦刺激和課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增強(qiang)(qiang)了傳承性，固化了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)，克服了課(ke)(ke)(ke)(ke)隨人(ren)(ren)走的(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)三，做(zuo)好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)，建立完(wan)(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料，以完(wan)(wan)善(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)，沉淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。王曉利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有火(huo)熱的(de)(de)(de)(de)激情(qing)和為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責的(de)(de)(de)(de)態(tai)度，深入細致(zhi)地做(zuo)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總結等(deng)(deng)(deng)常規課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)，實(shi)訓指導書(shu)、項目(mu)單等(deng)(deng)(deng)實(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)，討論問題(ti)、鏈接(jie)網址等(deng)(deng)(deng)其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)，以及案例、圖片、視頻等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂是教學活動、師生溝通的主要場所，沒有好的課(ke)堂，任何好的教學設(she)計與課(ke)程安排都是形同虛設(she)。烏(wu)云高娃以(yi)《創建有效學習型課(ke)堂：課(ke)堂管理藝(yi)術漫談》為題就(jiu)課(ke)堂管理做了一場精(jing)彩(cai)的講(jiang)座(zuo)。

　　是(shi)什么在(zai)影響課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)？烏云高娃從高職學(xue)(xue)生現(xian)狀(zhuang)和(he)(he)高職教(jiao)師(shi)(shi)現(xian)狀(zhuang)兩(liang)方面進(jin)行了全面客觀的(de)(de)(de)分析，并進(jin)而指出，“問題課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”產生的(de)(de)(de)原(yuan)因主要在(zai)于(yu)課(ke)(ke)(ke)程準備不夠和(he)(he)師(shi)(shi)生關系緊張。她說，我們所(suo)期待的(de)(de)(de)理想課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)是(shi)：創造一個學(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)生去體驗、感覺(jue)、成長(chang)和(he)(he)經歷(li)，從而達到一種有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態，激發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主動(dong)性、積極性和(he)(he)創造性，即“有(you)效(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)型課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”，使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)效(xiao)果(guo)、有(you)效(xiao)益、有(you)效(xiao)率，使(shi)學(xue)(xue)生專(zhuan)注于(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、增加(jia)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)時間、主動(dong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、創造性學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　怎樣創建(jian)(jian)有效學(xue)(xue)習型課(ke)(ke)堂？烏(wu)云高(gao)娃(wa)認為(wei)，首先要確立課(ke)(ke)堂常規(gui)。課(ke)(ke)堂常規(gui)的(de)(de)制定應(ying)(ying)由師(shi)生(sheng)共同參與協商(shang)確定，并在(zai)繼承的(de)(de)基(ji)礎上進行揚棄和完善，而(er)且課(ke)(ke)堂規(gui)則應(ying)(ying)是明確不含(han)糊、公(gong)平不偏頗、走向可控、目標可期的(de)(de)。她特別強調，課(ke)(ke)堂常規(gui)要以(yi)正(zheng)向激勵為(wei)主，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不當行為(wei)不宜只進行簡單的(de)(de)扣分或批評。其次，要建(jian)(jian)立師(shi)生(sheng)互信(xin)。烏(wu)云高(gao)娃(wa)認為(wei)，建(jian)(jian)立良好的(de)(de)師(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)是師(shi)生(sheng)互信(xin)和教師(shi)的(de)(de)言傳身教，以(yi)在(zai)師(shi)生(sheng)之間(jian)建(jian)(jian)立起專業的(de)(de)信(xin)任和人(ren)格的(de)(de)信(xin)任，所謂“親其師(shi)而(er)信(xin)其道”。教師(shi)要培養學(xue)(xue)生(sheng)認識自己的(de)(de)優勢、發掘主動(dong)學(xue)(xue)習、自我思考(kao)的(de)(de)能力，相信(xin)人(ren)人(ren)有才、人(ren)人(ren)可以(yi)成才。

　　烏云(yun)高娃以大量豐(feng)富生動的案例，從教學方法、溝通技(ji)巧、教學環境等講解了課(ke)堂管理(li)的策略(lve)和方法。她還指出，課(ke)堂管理(li)不是一(yi)個簡(jian)單的技(ji)巧問題，教師要特(te)別重視課(ke)堂之外的功夫，不斷地進(jin)行專業(ye)深入與(yu)技(ji)術提升，深入持(chi)續地開展(zhan)教學改革與(yu)課(ke)程(cheng)研(yan)究，經常(chang)進(jin)行自我反思(si)。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法(fa)(fa)是一(yi)種不可抗(kang)拒的(de)至高無(wu)上的(de)力量”。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)成敗在(zai)很(hen)大程度(du)上取決于(yu)教(jiao)師能(neng)否妥善地(di)選擇(ze)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，不好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)可能(neng)會(hui)使學(xue)(xue)(xue)校成為(wei)才智的(de)屠宰(zai)場。在(zai)“成為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)手”高職(zhi)教(jiao)師培訓班上，管巧娟(juan)教(jiao)授在(zai)與全體學(xue)(xue)(xue)員進行(xing)深(shen)入交流探(tan)討，暢(chang)談如(ru)何進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)的(de)選擇(ze)與創新。

　　管(guan)巧(qiao)娟提出，有(you)眾多(duo)經典、成熟(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)供你選擇(ze)運用，選擇(ze)過程就是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)設計過程，當沒有(you)你滿意的(de)(de)手段(duan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應(ying)想(xiang)到創新。她列(lie)舉了行動導向教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、頭腦風暴法(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)、興趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)等(deng)大家耳熟(shu)能詳的(de)(de)常見的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，并以(yi)(yi)一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)度(du)量”為例，對比講解了選擇(ze)不(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)所(suo)達(da)到的(de)(de)不(bu)(bu)同效果(guo)。在(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)當今(jin)，仍(reng)有(you)不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中心、以(yi)(yi)灌輸為手段(duan)的(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)依(yi)依(yi)不(bu)(bu)舍，主(zhu)要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)能力與心理準(zhun)備(bei)不(bu)(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、進取心不(bu)(bu)足等(deng)方(fang)面。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)選擇(ze)上(shang)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均有(you)適(shi)(shi)合其特(te)點(dian)的(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容特(te)點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際特(te)點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自身(shen)素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選擇(ze)最適(shi)(shi)合的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)