2010年(nian)暑期，我(wo)與赴(fu)香港理工大學(xue)培訓組(zu)的53位(wei)老(lao)師和(he)赴香港(gang)大學培訓組的18位(wei)老師(shi)一起，在美麗的維多利亞灣畔度(du)過了緊張(zhang)而(er)充實的六天（我主要(yao)是在理工大(da)聽課、討論(lun)、參(can)觀，其(qi)間還與香港(gang)大(da)學培訓分(fen)組的同志們一起在港(gang)大(da)和(he)城市大(da)學進行了考察），日(ri)日(ri)里(li)密集的信息、見(jian)聞(wen)充溢(yi)著視聽，感(gan)受收獲難以(yi)一一列(lie)舉，借進行總結的機會，謹擇(ze)其(qi)要(yao)略述之，與大(da)家分(fen)享，以(yi)介紹為主，夾敘(xu)夾議，信筆由韁，不對之處歡迎批評。

　　此次我(wo)校赴香(xiang)港(gang)理工大學(xue)的培(pei)訓由該校企業經(jing)管人才發展(zhan)中心主(zhu)(zhu)辦，名稱(cheng)為(wei)“課程(cheng)建設與教(jiao)學(xue)法研(yan)習班”，以(yi)聽(ting)課為(wei)主(zhu)(zhu)。安排(pai)給我(wo)們講課的老師們都很有(you)水平，富有(you)教(jiao)學(xue)經(jing)驗，為(wei)上好課都做了精心準備，課程(cheng)內容總的來說視野開闊，充實新(xin)穎，老師們授課風(feng)格各(ge)異，各(ge)具特色，都十分注意和講究(jiu)教(jiao)學(xue)方法，條分縷析，深(shen)入淺出。每位老師課前都把(ba)講課內容的PPT復印件(jian)裝訂(ding)成小冊子發給(gei)我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)員，在課(ke)堂上，邊講邊提(ti)出問題讓我(wo)(wo)們(men)思考、回答，也鼓勵學(xue)(xue)員積極提(ti)問題，常常開展(zhan)課(ke)堂討論(lun)，注重與聽(ting)課(ke)者的互(hu)動交流，使我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)員很(hen)(hen)(hen)有(you)參與感，令人難忘。老師們(men)授課(ke)時全力投(tou)入、飽(bao)含激情的精神狀態，也給(gei)我(wo)(wo)們(men)留(liu)下了深(shen)刻印象。即使拋(pao)開聽(ting)課(ke)的內容，僅(jin)僅(jin)是(shi)聽(ting)課(ke)本身也是(shi)很(hen)(hen)(hen)好的學(xue)(xue)習，看看人家香(xiang)港(gang)(gang)老師是(shi)怎(zen)樣上課(ke)的，了解(jie)其教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，切身感受香(xiang)港(gang)(gang)這個中(zhong)西文化融(rong)匯的地(di)方(fang)大(da)學(xue)(xue)老師怎(zen)么教學(xue)(xue)生，是(shi)件(jian)很(hen)(hen)(hen)有(you)意思的事情，給(gei)人以很(hen)(hen)(hen)多啟發。總之，每次課(ke)都讓人感到有(you)實實在在的收獲，如沐春(chun)風，如逢甘霖，可以說是(shi)一種享受。

　　聽不同老師的課，總有一(yi)些印象比較深的內容難(nan)以忘懷，下面分(fen)別記述之。

　　區志堅博士(shi)是香港專(zhuan)上學院傳(chuan)意及社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)學學部助理課(ke)程(cheng)(cheng)總監，他在講香港高(gao)校(xiao)開設的(de)文(wen)科(ke)(ke)(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)內(nei)地的(de)異(yi)同時，闡述了自己對文(wen)科(ke)(ke)(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應該如何開設的(de)認(ren)識，認(ren)為這些課(ke)程(cheng)(cheng)要以(yi)(yi)富有(you)吸引(yin)力的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設計和(he)教(jiao)學，使(shi)學生能夠對人(ren)類(lei)社(she)會(hui)、歷(li)史、藝術(shu)、語言和(he)人(ren)性有(you)深入了解，提(ti)高(gao)學生將來為社(she)會(hui)服務時所應具(ju)(ju)備的(de)人(ren)文(wen)素質和(he)交(jiao)流能力，通過課(ke)程(cheng)(cheng)學習，使(shi)學生通古(gu)今、知社(she)會(hui)、懂(dong)人(ren)性，具(ju)(ju)有(you)人(ren)文(wen)精(jing)神(shen)人(ren)文(wen)關懷。鑒于此，他認(ren)為文(wen)科(ke)(ke)(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)應實現以(yi)(yi)下目(mu)標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生的學習，使(shi)其能(neng)終(zhong)身(shen)學習，3、促(cu)進技術訓練和相關基(ji)礎知識(shi)、專業知識(shi)的(de)學(xue)習(xi)，4、學會在日常生活中運用批判精神進行(xing)思考，5、提(ti)高學習能力，會吸收和運用專(zhuan)業(ye)知(zhi)識，6、建立學(xue)生的(de)自信心，培養團隊精神，7、明了(le)本國及外國歷史文化，8、掌(zhang)握(wo)語文表達能力，能熟練(lian)運(yun)用中文及英文。

　　我校開設的(de)(de)(de)課程中，文科(ke)類課程占很大分量，如何(he)深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改革，優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，使課程教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)成效與人才培養目標更好(hao)地(di)吻合，是我們應該深入思考的(de)(de)(de)問題，上述(shu)區老師的(de)(de)(de)觀點可以借鑒(jian)。

　　張(zhang)鎮順博士是理工大機械工程學系副教授，任機械工程學士課(ke)(ke)(ke)程的(de)課(ke)(ke)(ke)程主任，在課(ke)(ke)(ke)程管理和發展(zhan)方面有(you)豐富經驗。他講課(ke)(ke)(ke)內容是理工大教學質素保證系統，課(ke)(ke)(ke)前做足了(le)準備，除事先(xian)發給我(wo)們PPT講義(yi)外，還(huan)將許多教學(xue)(xue)管理文件(jian)第一手材料帶到(dao)(dao)課(ke)堂上，隨(sui)著講授內(nei)容需(xu)要(yao)(yao)，一次次隨(sui)教學(xue)(xue)進度把(ba)這(zhe)些(xie)復印的(de)材料發給(gei)學(xue)(xue)員參考閱讀(du)，其(qi)認真態度令人感佩。他講，內(nei)地(di)大(da)學(xue)(xue)注重(zhong)(zhong)的(de)是一個個專(zhuan)業，而香港的(de)大(da)學(xue)(xue)注重(zhong)(zhong)的(de)是一門門課(ke)程(cheng)(cheng)，所(suo)有開(kai)設的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經過(guo)嚴(yan)格的(de)外部評審，經正式批核(he)后，才能開(kai)課(ke)，且(qie)有一整套(tao)課(ke)程(cheng)(cheng)管理機(ji)制來保證課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)素質(zhi)。還(huan)有課(ke)程(cheng)(cheng)檢討機(ji)制，課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)辦滿(man)一周(zhou)年要(yao)(yao)進行檢討，每過(guo)五到(dao)(dao)六年還(huan)要(yao)(yao)對課(ke)程(cheng)(cheng)目標、結(jie)構以及(ji)是否切合社會（業界）的(de)需(xu)求等進行全面、宏觀的(de)評估。最后關鍵要(yao)(yao)看學(xue)(xue)生(sheng)經過(guo)該(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其(qi)能力是否得到(dao)(dao)了提高(學(xue)校列出了(le)12種能(neng)力(li)指標進行考評)。為提(ti)高教師水平提(ti)高教學質(zhi)量(liang)，理工大(da)專門設(she)有“教學發(fa)展中心(xin)”機(ji)構，向全體教師提(ti)供進修培訓(xun)方面(mian)的服務。主(zhu)要包(bao)括：1、培訓(xun)（如：開(kai)辦介紹(shao)各(ge)種教(jiao)學(xue)方法的課程、協助教(jiao)師制作收集學(xue)生意見的網上(shang)問卷等）；2、推廣及支持以學生為(wei)中心(xin)和以成果為(wei)本的(de)教學及評估方(fang)法；3、協助(zhu)教師分析從(cong)不同(tong)途徑收集到的學生意見；4、向(xiang)教師推薦和發放香港及海外優質教學(xue)范例的信息(xi)，將好(hao)的教學(xue)方(fang)法讓校內教師共(gong)同分享(xiang)；5、提供網上學習平臺(tai)及(ji)其它(ta)教育技術(shu)的(de)支(zhi)持(chi)。

　　張老師(shi)還講(jiang)到了國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化問(wen)題，認為香(xiang)港(gang)大學(xue)、香(xiang)港(gang)科技大學(xue)、香(xiang)港(gang)中文大學(xue)、香(xiang)港(gang)理工大學(xue)和香(xiang)港(gang)城市大學(xue)等(deng)幾(ji)所(suo)大學(xue)在(zai)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)上(shang)的(de)(de)大學(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主要(yao)是得益于這些大學(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化程度高，有國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)師(shi)資，國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)教學(xue)，也(ye)有國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)學(xue)生，包括(kuo)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)學(xue)校(xiao)領(ling)導層。香(xiang)港(gang)的(de)(de)大學(xue)招聘老師(shi)必須是世(shi)界(jie)大學(xue)200強的學(xue)校(xiao)畢業的博士，而且還必須要有好的學(xue)術成(cheng)果；組織學(xue)生開展國際交流，也都是挑(tiao)選那些200強的(de)大學，與(yu)之(zhi)進行交流。作為(wei)一所國際化的(de)大學，香港(gang)理工大所有(you)老(lao)師都全球招聘，由于(yu)多數(shu)老(lao)師都是從海(hai)外(wai)回來或有(you)海(hai)外(wai)研修經歷(li)，所以學校跟海(hai)外(wai)的(de)聯(lian)系非常緊密(mi)。

　　我想，我們(men)學校要(yao)辦(ban)成一(yi)所(suo)一(yi)流的(de)(de)(de)大(da)學，不(bu)可能(neng)關起門來辦(ban)學，而是要(yao)向香港(gang)(gang)高校學習，開放(fang)辦(ban)學，走(zou)國(guo)(guo)際化道路(lu)。世(shi)界(jie)上一(yi)流的(de)(de)(de)大(da)學無不(bu)具(ju)有(you)(you)(you)開放(fang)的(de)(de)(de)特(te)性。因為知(zhi)識、技能(neng)是沒有(you)(you)(you)國(guo)(guo)界(jie)的(de)(de)(de)，你要(yao)想教(jiao)給學生(sheng)(sheng)最(zui)好(hao)、最(zui)先進的(de)(de)(de)東西，你要(yao)想使你的(de)(de)(de)辦(ban)學水平達到一(yi)流，得到國(guo)(guo)際公(gong)認，就必須(xu)開放(fang)辦(ban)學，使學校走(zou)向國(guo)(guo)際化。這(zhe)應該(gai)是我們(men)深圳職業技術學院的(de)(de)(de)重要(yao)使命(ming)。身處香港(gang)(gang)幾所(suo)大(da)學里近距(ju)離了解，感到我們(men)學校與他們(men)在(zai)這(zhe)方面差距(ju)很大(da)，僅以學生(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際交(jiao)流為例——香港(gang)(gang)大(da)學學生(sheng)(sheng)在(zai)大(da)二就有(you)(you)(you)機會作為交(jiao)換生(sheng)(sheng)去國(guo)(guo)外知(zhi)名高校學習半年到一(yi)年，每年有(you)(you)(you)10%以上的(de)學(xue)生通過“香港大(da)學(xue)世(shi)界(jie)聯(lian)系網(wang)”計劃，以交換生身份前(qian)往世(shi)界(jie)各地八十多所大(da)學(xue)進行一個(ge)學(xue)期以上的(de)交流學(xue)習，其中包括牛津(jin)大(da)學(xue)、加州(zhou)大(da)學(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及麻(ma)省理(li)工學(xue)院等世(shi)界(jie)知名學(xue)府(fu)，畢(bi)業(ye)生則有三分之一會去(qu)國外深造(zao)；香港城市(shi)大(da)學(xue)每年也(ye)組織3000多名學生去海(hai)外高校學習交流(liu)（所花(hua)費用60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)費(fei)用(yong)），為此這些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)用(yong)一(yi)(yi)(yi)年時間(jian)來(lai)做(zuo)各種(zhong)(zhong)準備，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要求(qiu)其作專門的(de)(de)報告，老(lao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展處處長(chang)都會(hui)去(qu)聽，進行點(dian)評(ping)，從而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中有(you)所(suo)收獲。相(xiang)比較我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年區區幾十人的(de)(de)交換(huan)生(sheng)(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)實(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)不可同(tong)日而(er)語(yu)。還(huan)有(you)，就(jiu)是(shi)大家(jia)都知道的(de)(de)語(yu)言(yan)上(shang)(shang)的(de)(de)差(cha)(cha)距(ju)。港(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)和交流工具，與世界溝通沒有(you)障礙，這種(zhong)(zhong)語(yu)言(yan)上(shang)(shang)的(de)(de)優勢是(shi)我(wo)(wo)們(men)難以(yi)企及的(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)(yi)直說(shuo)，要向香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要迎難而(er)上(shang)(shang)，先看看人家(jia)是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)，然(ran)后結合(he)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習改(gai)進，這其中當然(ran)也包(bao)括(kuo)進一(yi)(yi)(yi)步(bu)加大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國際(ji)交流的(de)(de)力度，讓更多(duo)的(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機(ji)會(hui)去(qu)海外(wai)合(he)作院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習交流，也包(bao)括(kuo)逐(zhu)漸(jian)提(ti)高(gao)(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)外(wai)語(yu)水(shui)平。總之，要實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)國際(ji)化，得靠大家(jia)的(de)(de)共同(tong)努力，要做(zuo)的(de)(de)事很多(duo)，貴(gui)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)件去(qu)落實(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)向前走，行穩(wen)致(zhi)遠，怕就(jiu)怕只說(shuo)不干，老(lao)在(zai)(zai)講，卻(que)沒有(you)或少有(you)實(shi)(shi)(shi)際(ji)行動。我(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)(yi)定要有(you)放眼(yan)世界的(de)(de)眼(yan)光，不斷地吸納新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想和高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育理(li)念上(shang)(shang)與國際(ji)保持同(tong)步(bu)頻率，借鑒香(xiang)港(gang)和海外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐中與國際(ji)慣例縮小差(cha)(cha)距(ju)，不斷深(shen)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革、管(guan)理(li)改(gai)革，以(yi)滿(man)足國際(ji)化的(de)(de)需要，實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)力和水(shui)平的(de)(de)真正提(ti)升。

　　孫建榮(rong)博士(shi)是理(li)(li)工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)中(zhong)心(xin)主任(ren)，在(zai)英國(guo)、美(mei)國(guo)求學(xue)及(ji)在(zai)大(da)學(xue)里(li)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)近二(er)十年，長于高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評估(gu)，現還兼(jian)著中(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評估(gu)中(zhong)心(xin)評估(gu)專(zhuan)家。他為我(wo)們講“成果為本教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念(nian)——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與評核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動一(yi)切要以學(xue)生學(xue)習結(jie)果目標為中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱中(zhong)對學(xue)生的(de)學(xue)習結(jie)果目標必(bi)須有(you)明確的(de)描述，達到“三個契(qi)合”：1、學生學習結(jie)果與專業人才培養目標相契合，2、教學(xue)活動與(yu)學(xue)生學(xue)習結果目標相(xiang)契合，3、課(ke)程考核與教(jiao)學活動相契合(he)。其指導思想是現在香港高校普遍所奉行(xing)的(de)“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果的(de)評(ping)估”，或(huo)曰“以(yi)成果為主的(de)評(ping)估”，它(ta)要求教師必(bi)須(xu)時時記著自(zi)己教學(xue)活動的(de)目的(de)是什么，相(xiang)應地(di)來組織教學(xue)，假如老師的(de)教學(xue)安排(pai)與其(qi)教學(xue)目標(biao)背道而馳，那(nei)就必(bi)須(xu)檢(jian)討改進。實際上，據了解，我們現在有些老師在這方面做得并(bing)不(bu)是很好，有必(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老師還講到，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)十(shi)分熱衷讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去參(can)加各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一(yi)旦獲了(le)(le)獎就(jiu)到處講自己學(xue)(xue)校(xiao)的(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)質(zhi)量多(duo)么多(duo)么高，而實際上，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)獲獎，并不一(yi)定代(dai)(dai)表其所在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)整體質(zhi)量有(you)多(duo)高。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加一(yi)些競(jing)賽(sai)獲獎，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)給予(yu)經(jing)費、安排專(zhuan)門的(de)老師帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)情況下獲得的(de)結果，固然也不錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)中獲獎并非學(xue)(xue)校(xiao)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)目(mu)標中所要求(qiu)全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須要達(da)到的(de)，因此個(ge)(ge)別或者少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)獲獎并不能(neng)代(dai)(dai)表你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)水(shui)平。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)任務和育人目(mu)標是(shi)面向每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)，因此學(xue)(xue)校(xiao)更應(ying)該經(jing)常關注(zhu)的(de)是(shi)，每個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)質(zhi)素是(shi)否(fou)都達(da)到了(le)(le)預定的(de)培養(yang)目(mu)標，不能(neng)只關注(zhu)尖子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，忽視(shi)了(le)(le)大多(duo)數。

　　其(qi)實(shi)，有(you)選擇(ze)地讓大學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參(can)加(jia)(jia)一(yi)些有(you)益的(de)知識、技能大賽(sai)(sai)，對(dui)同(tong)學(xue)(xue)們確有(you)鍛煉、提高之效，只是應堅(jian)守此(ci)類(lei)競賽(sai)(sai)的(de)本義，真正由學(xue)(xue)生(sheng)自己做主角。教師可以(yi)進行(xing)一(yi)些指導、輔導，但決不能越(yue)俎(zu)代庖，更不能因此(ci)影(ying)響正常教學(xue)(xue)活動。既然(ran)名為大學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)競賽(sai)(sai)，就應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參(can)加(jia)(jia)，吸引那些有(you)才華的(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入(ru)鉆(zhan)研，充分發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力(li)和創造力(li)，與(yu)兄弟院(yuan)校的(de)同(tong)學(xue)(xue)們進行(xing)PK,我們(men)的(de)老師(shi)當然不(bu)能(neng)介入(ru)和(he)參與此(ci)類學(xue)生競(jing)賽(sai)。學(xue)院領(ling)導(dao)和(he)老師(shi)們(men)無疑要把(ba)主(zhu)要的(de)精力(li)投(tou)向全體(ti)學(xue)生，始終把(ba)每(mei)個同學(xue)的(de)成長放在(zai)心(xin)上，而(er)不(bu)能(neng)太偏向于少數(shu)人，影響對大多數(shu)人的(de)培養(yang)。

　　香(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)學首(shou)席(xi)副(fu)校長高彥鳴教(jiao)授是(shi)美(mei)國斯坦福(fu)大(da)學博士，在美(mei)任教(jiao)多年，也曾(ceng)擔任香(xiang)港(gang)(gang)城市(shi)大(da)學副(fu)校長，是(shi)資(zi)深(shen)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作者，也是(shi)香(xiang)港(gang)(gang)學術(shu)及職業資(zi)歷評(ping)審(shen)局(ju)評(ping)審(shen)委(wei)員，他被邀請(qing)來給(gei)我們講“如(ru)何設計與推行(xing)工(gong)(gong)作坊(fang)”。所謂“工(gong)(gong)作坊(fang)(workshop)”，就是為達(da)致一(yi)(yi)定(ding)的學習成果(guo)，一(yi)(yi)群人(ren)就某(mou)一(yi)(yi)個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工作(zuo)任務聚集在一(yi)(yi)起，開動腦(nao)筋思考、探討(tao)，應用(yong)已有的知識(shi)積極參(can)與、努(nu)力創新，通(tong)過(guo)組織活動或游戲(xi)的方(fang)式，相互交(jiao)流、各抒己見或者爭論(lun)，開展“頭腦(nao)風暴”（Icebreaking），表達各種不同的(de)(de)(de)想法(fa)與意見，最后凝聚成(cheng)共識，大(da)家一(yi)起找出(chu)解(jie)決問題的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，完成(cheng)工作(zuo)或(huo)項(xiang)目所設定的(de)(de)(de)任務，參(can)與者從中得到(dao)能力的(de)(de)(de)提(ti)升。工作(zuo)坊結束時還要對工作(zuo)坊的(de)(de)(de)質素(su)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情況(kuang)和(he)講者的(de)(de)(de)表現進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)，包(bao)括自我評(ping)(ping)估(gu)、朋(peng)輩評(ping)(ping)估(gu)和(he)由老師（或(huo)主持人、專家、上司）作(zuo)評(ping)(ping)估(gu)。工作(zuo)坊重在互(hu)動(dong)和(he)交(jiao)流，實(shi)際上就(jiu)是(shi)(shi)為(wei)學(xue)生(sheng)們(men)提(ti)供一(yi)個(ge)互(hu)相刺(ci)激學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)環境，是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)創新，實(shi)踐效果(guo)是(shi)(shi)很不錯(cuo)的(de)(de)(de)，因此引起我們(men)培訓班學(xue)員們(men)很大(da)的(de)(de)(de)興(xing)趣，課間(jian)紛紛與高教(jiao)授交(jiao)流探討。

　　在(zai)講(jiang)工作(zuo)(zuo)坊結(jie)(jie)(jie)(jie)束(shu)前如(ru)何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”這部分(fen)內容時(shi)，高(gao)老師引申(shen)開去說(shuo)現(xian)(xian)在(zai)很多(duo)(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。人們(men)(men)多(duo)(duo)年來有個誤(wu)區(qu)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)太看重定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。他說(shuo)不(bu)要以(yi)為只要是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量的(de)(de)(de)(de)數字(zi)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，事實上不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)。最好的(de)(de)(de)(de)做法(fa)(fa)應(ying)該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)綜合(he)(he)運(yun)用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)去進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最重要的(de)(de)(de)(de)一(yi)環。此(ci)番言(yan)論深得(de)我(wo)心。我(wo)發現(xian)(xian)長(chang)期以(yi)來我(wo)們(men)(men)在(zai)對種(zhong)種(zhong)事物作(zuo)(zuo)分(fen)析、評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，人們(men)(men)往往太注(zhu)重定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)析和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)價(jia)，看起(qi)(qi)來堆砌了一(yi)堆數據，似乎很科學合(he)(he)理(li)，但恰(qia)恰(qia)忽視了一(yi)些更重要的(de)(de)(de)(de)、沒法(fa)(fa)用數據來進(jin)行(xing)描述的(de)(de)(de)(de)事實和情(qing)況(kuang)，結(jie)(jie)(jie)(jie)果最后得(de)出(chu)的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)(jie)論就未必多(duo)(duo)么正(zheng)確(que)(que)。記得(de)自(zi)己多(duo)(duo)年前在(zai)課堂上講(jiang)“經濟(ji)活動分(fen)析報(bao)告寫作(zuo)(zuo)”時(shi)，強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要把(ba)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)析和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)析結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)起(qi)(qi)來，在(zai)此(ci)基礎上對事物作(zuo)(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，得(de)出(chu)結(jie)(jie)(jie)(jie)論。舉一(yi)反三，我(wo)現(xian)(xian)在(zai)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)堅(jian)持(chi)這個觀點。高(gao)老師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)最重要，無(wu)疑是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)十(shi)分(fen)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)。當然正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)離(li)不(bu)開定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)析。

　　還有辛向陽(yang)博(bo)(bo)士、麥偉明博(bo)(bo)士等幾(ji)位老師(shi)的課(ke)，也(ye)給我留下難以磨滅的印(yin)象，深受(shou)啟(qi)發(fa)。篇幅(fu)所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)香港(gang)理(li)工(gong)大(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)學和香港(gang)城市大(da)(da)學一(yi)(yi)個(ge)(ge)星(xing)期(qi)的(de)(de)(de)(de)耳濡目染，看到聽到的(de)(de)(de)(de)，無不(bu)(bu)昭示出現代化大(da)(da)學所應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)風(feng)范。見微知(zhi)著，我們(men)(men)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)從一(yi)(yi)些細(xi)(xi)(xi)微之(zhi)處，看出人(ren)(ren)家在(zai)管(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)上的(de)(de)(de)(de)用(yong)心(xin)。這里舉幾個(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)理(li)工(gong)大(da)(da)企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)在(zai)開(kai)班(ban)典禮之(zhi)后，發(fa)給我們(men)(men)每人(ren)(ren)一(yi)(yi)個(ge)(ge)提兜，里面是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)封(feng)面彩(cai)印(yin)的(de)(de)(de)(de)“深圳職業(ye)技(ji)術學院(yuan)課程(cheng)建(jian)設與教學法(fa)研(yan)習班(ban)”硬皮大(da)(da)文(wen)件(jian)夾，制作得十(shi)分(fen)講究(jiu)，內(nei)有(you)(you)(you)《學員(yuan)手冊》，內(nei)容分(fen)為理(li)工(gong)大(da)(da)介紹、企業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)介紹、培訓(xun)項目聯絡人(ren)(ren)信息、各位任課老(lao)(lao)師(shi)(shi)簡介、培訓(xun)期(qi)間(jian)各有(you)(you)(you)關(guan)注(zhu)意事(shi)(shi)項、預(yu)防人(ren)(ren)類(lei)豬流感須知(zhi)、理(li)工(gong)大(da)(da)校(xiao)(xiao)園地(di)圖(tu)(tu)以(yi)(yi)及(ji)香港(gang)地(di)鐵(tie)路線圖(tu)(tu)等(deng)，還附有(you)(you)(you)不(bu)(bu)同顏色的(de)(de)(de)(de)記事(shi)(shi)紙若干張，這反映出培訓(xun)班(ban)主辦者(zhe)有(you)(you)(you)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)服(fu)務(wu)意識，為了方(fang)便學員(yuan)動了很(hen)多腦筋，考(kao)慮得十(shi)分(fen)周(zhou)到。二(er)是(shi)(shi)在(zai)幾所大(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)教學樓、圖(tu)(tu)書館等(deng)許多地(di)方(fang)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)見到自(zi)助復(fu)印(yin)機，無需專人(ren)(ren)管(guan)理(li)，師(shi)(shi)生只需拿出“八(ba)達通(tong)”卡(ka)(ka)，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)刷(shua)卡(ka)(ka)復(fu)印(yin)資料，十(shi)分(fen)方(fang)便。三是(shi)(shi)對那些捐助過學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)，學校(xiao)(xiao)感念其義舉，或(huo)以(yi)(yi)其名(ming)命名(ming)大(da)(da)樓，或(huo)集中(zhong)鐫刻其名(ming)于(yu)建(jian)筑物上，或(huo)制作枝繁葉茂的(de)(de)(de)(de)仿(fang)真(zhen)果樹植于(yu)路邊草地(di)上，累(lei)累(lei)果實掛滿(man)枝頭，每個(ge)(ge)果實上面皆(jie)有(you)(you)(you)捐助者(zhe)大(da)(da)名(ming)，永(yong)志不(bu)(bu)忘。類(lei)似(si)之(zhi)處實在(zai)很(hen)多，此不(bu)(bu)贅述。相(xiang)比較而言，我們(men)(men)學校(xiao)(xiao)很(hen)多地(di)方(fang)在(zai)管(guan)理(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)上還比較粗疏(shu)，遠不(bu)(bu)如人(ren)(ren)家那樣用(yong)心(xin)、細(xi)(xi)(xi)致。老(lao)(lao)子(zi)說：“天(tian)下大(da)(da)事(shi)(shi)必(bi)做(zuo)(zuo)于(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語(yu)也稱：“魔鬼存在(zai)于(yu)細(xi)(xi)(xi)節(jie)之(zhi)中(zhong)”，但愿(yuan)我們(men)(men)每個(ge)(ge)崗位上的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)做(zuo)(zuo)事(shi)(shi)都能用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)(bu)斷改(gai)善教學工(gong)作或(huo)管(guan)理(li)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些細(xi)(xi)(xi)節(jie)，把每件(jian)事(shi)(shi)都力(li)爭做(zuo)(zuo)到最好(hao)，以(yi)(yi)加強我們(men)(men)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)“軟(ruan)件(jian)”建(jian)設，提升我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)軟(ruan)實力(li)。

　　送教師到境(jing)外去培訓(xun)進修，是推(tui)進學(xue)校國際(ji)化的(de)一(yi)項基礎工作。去年9月市委市政府(fu)《關于推進(jin)教育(yu)改革發(fa)展率先實現教育(yu)現代化(hua)(hua)的(de)決(jue)定(ding)》提(ti)出(chu)，要(yao)重點抓好教育(yu)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)：“瞄(miao)準國(guo)際(ji)一(yi)流(liu)，拓展國(guo)際(ji)視野，引(yin)進(jin)國(guo)際(ji)資源(yuan)，深(shen)化(hua)(hua)國(guo)際(ji)交流(liu)與合(he)作，率先接軌國(guo)際(ji)，構建教育(yu)開放合(he)作新格(ge)局”，這為我校繼續推進(jin)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)工程(cheng)指明了(le)方向(xiang)，提(ti)供了(le)新的(de)動力，我們(men)要(yao)認真(zhen)貫徹(che)落實。就境(jing)外培(pei)訓(xun)工作來說(shuo)，關鍵是要(yao)切實把培(pei)訓(xun)進(jin)修的(de)成(cheng)果應用到工作實踐中去。我們(men)要(yao)長(chang)期堅持向(xiang)香(xiang)港高(gao)校學(xue)習(xi)，深(shen)化(hua)(hua)與香(xiang)港高(gao)校的(de)合(he)作，在創(chuang)建世界(jie)一(yi)流(liu)職業技術大學(xue)的(de)征程(cheng)上不斷邁(mai)出(chu)堅實的(de)腳步。

　　（——摘選自《深(shen)圳職業技術學院二○一○境(jing)外培訓總結》，2011年1月編印）