我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰(shui)？

仍(reng)不(bu)解其(qi)所，何(he)時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍(ji)《塔(ta)木德(de)》中(zhong)的這句話(hua)，對于人(ren)文學院(yuan)(yuan)孫曉玲老(lao)師來(lai)說(shuo)，具有別樣的意(yi)味。首次接觸，是在15年前，當時她(ta)(ta)還(huan)是個在校(xiao)苦讀的學生,一(yi)天，在一(yi)堆(dui)猶(you)太(tai)哲學資料中(zhong)，發現(xian)(xian)了一(yi)段(duan)(duan)看似平白(bai)卻(que)發人(ren)思索的話(hua)語——如果我(wo)們不(bu)為自己努力，我(wo)們靠誰(shui)？如果我(wo)們只為自己努力，我(wo)們又(you)成了什(shen)么？如果我(wo)們現(xian)(xian)在還(huan)不(bu)明白(bai)，我(wo)們什(shen)么時候才(cai)明白(bai)？十(shi)多(duo)年來(lai)，這段(duan)(duan)文字更換(huan)多(duo)種譯法，但(dan)其直抵心(xin)靈的叩問總能(neng)在關鍵時刻給她(ta)(ta)啟(qi)迪，包(bao)括選擇到深職(zhi)院(yuan)(yuan)做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師主要(yao)教授兩門(men)(men)課(ke)程，一門(men)(men)是(shi)思想道(dao)德修(xiu)(xiu)養與法(fa)律基礎，屬全校必修(xiu)(xiu)思政(zheng)公共課(ke)；另一門(men)(men)是(shi)國際熱點(dian)問(wen)(wen)題(ti)追蹤，是(shi)通識公選課(ke)。當下中國經濟飛速發(fa)(fa)展(zhan)，人(ren)(ren)民(min)物質生活水(shui)平迅速提高(gao)，但在(zai)精神文化領域，還面(mian)臨著相當大的(de)(de)挑戰(zhan)，信念缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)現(xian)象時(shi)有發(fa)(fa)生。在(zai)復雜而多元(yuan)的(de)(de)環境里(li)，學(xue)生該怎樣(yang)堅定對(dui)社會(hui)主義(yi)發(fa)(fa)展(zhan)道(dao)路的(de)(de)自(zi)(zi)信？又該如何自(zi)(zi)處，做積極(ji)向上有社會(hui)責任感和民(min)族(zu)正(zheng)義(yi)感的(de)(de)好人(ren)(ren)？這是(shi)新生急需解決(jue)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。這個時(shi)候，思修(xiu)(xiu)課(ke)幫助學(xue)生理性(xing)面(mian)對(dui)魚龍混雜的(de)(de)現(xian)實社會(hui)，鼓勵他們追尋人(ren)(ren)生的(de)(de)美好和自(zi)(zi)身的(de)(de)價(jia)值，不是(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老師認為(wei)，做這樣(yang)的(de)(de)老師，不僅是(shi)導人(ren)(ren)以善，更是(shi)幫助自(zi)(zi)己回(hui)應“我(wo)只(zhi)為(wei)己，我(wo)又是(shi)誰(shui)”的(de)(de)叩(kou)問(wen)(wen)。

思(si)(si)修課(ke)(ke)面(mian)向(xiang)的(de)是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)結構(gou)(gou)尚不(bu)(bu)(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)大一(yi)新生(sheng)(sheng)，有(you)(you)人認為，教(jiao)這門課(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)學(xue)(xue)識(shi)專(zhuan)深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)勤奮努力(li)，也(ye)能(neng)(neng)應付(fu)得(de)來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師(shi)做事認真(zhen)，十年來(lai)從未(wei)敢懈(xie)怠一(yi)分。她認為，這一(yi)門“筑魂”的(de)課(ke)(ke)，走心才能(neng)(neng)有(you)(you)實(shi)效。一(yi)是(shi)(shi)因為思(si)(si)修課(ke)(ke)肩(jian)負(fu)著立德的(de)重(zhong)要(yao)任(ren)務，職業使命不(bu)(bu)(bu)容放(fang)任(ren)；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)越(yue)有(you)(you)可(ke)塑性(xing)，習慣培養，機不(bu)(bu)(bu)可(ke)失；三(san)是(shi)(shi)信(xin)息(xi)化時(shi)代，一(yi)方面(mian)，信(xin)息(xi)傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師(shi)如(ru)不(bu)(bu)(bu)與時(shi)偕行，如(ru)何能(neng)(neng)面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課(ke)(ke)堂正(zheng)向(xiang)的(de)價值(zhi)觀容易被負(fu)面(mian)現(xian)象消解，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨時(shi)應對。曾在媒體工(gong)作過的(de)她，常(chang)以生(sheng)(sheng)動的(de)案例讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確：網絡(luo)所構(gou)(gou)建的(de)未(wei)必(bi)(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖(tu)景(jing)。只有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)思(si)(si)辨能(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)識(shi)破偏(pian)見(jian)與假相，才能(neng)(neng)趨近真(zhen)實(shi)與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往(wang)往(wang)有自己的(de)思想(xiang)和(he)堅持，孫老(lao)師也有一股拗勁(jing)，有四件事(shi)是她自己給自己定的(de)“法”，無人監督，但(dan)必須執行。

第一(yi)，無論多忙，每學(xue)(xue)期都要(yao)修改(gai)教案(an)，既(ji)結合(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)形勢(shi)與要(yao)求，又要(yao)補充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教學(xue)(xue)法是(shi)思修課中最易為(wei)學(xue)(xue)生接受和理解(jie)的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)，在孫老(lao)師看來卻(que)是(shi)大(da)有學(xue)(xue)問。十年來，經過(guo)摸索，她有個原則：影響大(da)的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)生實(shi)際的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠(yuan)離現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面消極的(de)(de)(de)(de)。這看上去好把握，實(shi)際上卻(que)需要(yao)仔細拿捏(nie)。有時(shi)為(wei)選好一(yi)個案(an)例(li)，需要(yao)比較淘汰六(liu)七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要(yao)(yao)求學(xue)生閱讀，堅(jian)持批(pi)閱學(xue)生讀后(hou)(hou)感。在(zai)孫老師看來(lai)，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)(shi)思修(xiu)(xiu)課(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱(re)點(dian)課(ke)，都(dou)屬人文社科類(lei)課(ke)程(cheng)，它與(yu)工科課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)育(yu)方(fang)式上是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)導(dao)，但學(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)足(zu)夠的(de)(de)感悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴(lai)于課(ke)后(hou)(hou)的(de)(de)閱讀與(yu)思考。閱讀和(he)邏輯(ji)表達能力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職學(xue)生比較(jiao)缺乏(fa)、而社會(hui)又特(te)別需要(yao)(yao)的(de)(de)，因(yin)此大學(xue)期間的(de)(de)讀和(he)寫不能放(fang)松。每年假期孫老師都(dou)要(yao)(yao)求自己讀一些書，每學(xue)期開學(xue)前，孫老師會(hui)再花(hua)上一兩(liang)天的(de)(de)時間修(xiu)(xiu)改和(he)增補書單。訂立(li)的(de)(de)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)：自己事先讀過，能就其中內容(rong)與(yu)學(xue)生探(tan)討(tao)，跟(gen)課(ke)程(cheng)理念相(xiang)關、于學(xue)生成長有(you)利，同時必有(you)幾(ji)本書與(yu)本學(xue)期所帶(dai)學(xue)生的(de)(de)專業領域是(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)關的(de)(de)。

書單訂立(li)后(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)生在(zai)一(yi)學(xue)期內(nei)必須讀書一(yi)本以(yi)上，寫(xie)一(yi)篇讀后(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)抄襲零容忍。每個學(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)通(tong)常要(yao)(yao)帶3個大(da)(da)(da)班，300多(duo)位學(xue)生，讀后(hou)(hou)感(gan)的提交集中(zhong)于學(xue)期的最后(hou)(hou)一(yi)個月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)(yao)求自己篇篇批(pi)閱，篇篇有(you)評(ping)語，篇篇返還給學(xue)生看。這項工作(zuo)一(yi)是(shi)批(pi)閱耗(hao)時(shi)(shi)耗(hao)力，二是(shi)少數同學(xue)只想混學(xue)分(fen)，抵觸情緒(xu)很(hen)大(da)(da)(da)，同時(shi)(shi)還要(yao)(yao)對(dui)抄襲之作(zuo)復核，這不是(shi)給自己加碼(ma)嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)還是(shi)咬牙堅(jian)持了下來。雖然(ran)學(xue)校從來沒有(you)硬性要(yao)(yao)求大(da)(da)(da)課(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)必須這樣批(pi)改，但是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺(jue)得，與每一(yi)位學(xue)生至少書面(mian)對(dui)話一(yi)次(ci)，是(shi)她對(dui)學(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)這份職業的尊重。十年堅(jian)持下來，不少同學(xue)很(hen)是(shi)感(gan)激，甚(shen)至有(you)同學(xue)說，高中(zhong)之后(hou)(hou)再也沒系統讀過(guo)一(yi)本書，在(zai)思修課(ke)上做(zuo)到(dao)了，成了這輩(bei)子的財(cai)富。有(you)的同學(xue)由此(ci)養成了閱讀和寫(xie)作(zuo)的習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學生(sheng)有問(wen)教師必答。每學期孫(sun)老師都(dou)會(hui)在(zai)課(ke)堂上(shang)向學生(sheng)承諾這一(yi)(yi)點。她的課(ke)有一(yi)(yi)個專門的QQ群叫“談壇”，每學期開學會(hui)送(song)走一(yi)(yi)批老生(sheng)又迎來一(yi)(yi)批新生(sheng)。有時(shi)，孫(sun)老師不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因(yin)為有些老生(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍(she)不(bu)得(de)退群。學生(sheng)會(hui)在(zai)群里問(wen)或者私信她各種各樣(yang)的問(wen)題(ti)，孫(sun)老師無論多忙(mang)都(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學困惑、心理危機、情感(gan)糾紛(fen)、人際緊張到時(shi)事熱點、法(fa)律難點都(dou)有，甚至還包括(kuo)生(sheng)活(huo)類(lei)問(wen)題(ti)，比如，如何(he)才能在(zai)學校附(fu)近(jin)看牙(ya)等(deng)等(deng)。孫(sun)老師都(dou)樂意(yi)騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代價也不(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對(dui)誰都(dou)很好，就是對(dui)我沒耐心！”本(ben)學期因(yin)為嘗試(shi)用“藍墨云”班(ban)課(ke)，“談壇”暫(zan)停，在(zai)線提問(wen)有些受到影(ying)響，孫(sun)老師正在(zai)觀測班(ban)課(ke)效(xiao)果，以決定是否恢復(fu)“談壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)要抵制(zhi)熱鬧(nao)、坐冷板凳(deng)，但這些都是(shi)高校老師(shi)的(de)(de)(de)本分。沒有科(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把課上(shang)(shang)好(hao)、上(shang)(shang)深入。而且，每一位大學老師(shi)都有自(zi)己的(de)(de)(de)專業(ye)或(huo)(huo)興趣，如果能將這些專業(ye)或(huo)(huo)興趣發展好(hao)，不是(shi)“美美與共(gong)”的(de)(de)(de)好(hao)事(shi)嗎(ma)？事(shi)實(shi)上(shang)(shang)，踏實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)，也讓孫老師(shi)收獲(huo)頗豐。加入深職院(yuan)以來(lai)，她已(yi)出版2部美國(guo)猶太政治(zhi)與外(wai)交(jiao)的(de)(de)(de)專著，和他人(ren)合(he)作(zuo)完成1部譯著，2部編著，獨撰近20篇論文。主(zhu)持完成省(sheng)部級、市級各類(lei)項(xiang)目5項(xiang)，獲(huo)得省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)學比賽(sai)“一等(deng)獎”、國(guo)家級比賽(sai)“優(you)秀獎”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部思(si)想政治(zhi)理論課教(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會頒(ban)發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱(cheng)號。

師(shi)如(ru)木鐸，啟人心智(zhi)。教(jiao)(jiao)書十年，若問(wen)(wen)孫老師(shi)從教(jiao)(jiao)之(zhi)樂(le)(le)，樂(le)(le)在(zai)哪里？她的(de)回(hui)答很簡潔：有(you)想(xiang)法可堅持(chi)，有(you)思想(xiang)可分享(xiang)，師(shi)生互相成(cheng)全、教(jiao)(jiao)學(xue)相長，這就(jiu)是(shi)快樂(le)(le)。若問(wen)(wen)師(shi)生之(zhi)間最(zui)大的(de)期望是(shi)什么？孫老師(shi)說，就(jiu)像(xiang)歌(ge)曲《十年》中所唱的(de)，“十年之(zhi)后，我們是(shi)朋友，還(huan)可以問(wen)(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）