近日，2018年國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)項(xiang)目名單公布。我校在(zai)2018年國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)評選中再(zai)創輝煌，獲(huo)(huo)(huo)得特等獎(jiang)1項(xiang)、一(yi)等獎(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)3項(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)總(zong)數在(zai)全(quan)省和全(quan)國同類院(yuan)校中排名第一(yi)，并實現廣(guang)東省在(zai)特等獎(jiang)上(shang)零(ling)的突破。

深圳特區報發表評(ping)論員文章《產(chan)教融合(he)(he)與(yu)校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)是催(cui)生創新(xin)創業的(de)關鍵一招》，高(gao)度評(ping)價我校在(zai)產(chan)教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)方面的(de)探索創新(xin)和亮眼成績，指出“高(gao)度重視產(chan)教融合(he)(he)、校企合(he)(he)作(zuo)(zuo)，與(yu)一流企業合(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)人才，是深職院能夠斬獲(huo)多(duo)項國家級(ji)教學成果獎(jiang)的(de)‘秘密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科技(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)果“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)技(ji)術發明獎(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科學(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang)）齊(qi)名的(de)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)最高水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具(ju)有獨創性、新穎性、實(shi)用性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培養目標產生明顯效(xiao)果的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案。”申(shen)請(qing)國(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內(nei)首創；（2）經(jing)過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)分為特等(deng)(deng)獎(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)三(san)個等(deng)(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)章和(he)獎(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)由(you)國(guo)(guo)務院(yuan)批準(zhun)，一等(deng)(deng)獎(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育部批準(zhun)。國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)每4年評(ping)審一次(ci)。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育第一屆國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)于1989年評(ping)審，2018年為第八屆。從第七屆（2014年）開始(shi)，國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)設基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育、職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在(zai)國家級教學成(cheng)果(guo)獎方面(mian)取得的(de)驕人成(cheng)績有以下幾個(ge)主(zhu)要(yao)特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步(bu)早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量(liang)多。高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于(yu)2001年(nian)首次進入高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)共評出特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)(xiao)于(yu)當年(nian)獲一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高職院校(xiao)(xiao)。至今，我校(xiao)(xiao)共獲國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)為例，據統計(ji)，廣東省共獲得職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的(de)突破(po)，在(zai)全(quan)國(guo)排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在(zai)全(quan)國(guo)排(pai)名(ming)第三。我校(xiao)(xiao)2018年(nian)獲特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同類院校(xiao)(xiao)中(zhong)排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)級(ji)高(gao)。2018年(nian)(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)（高(gao)職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)“深(shen)職(zhi)院-華為(wei)培養信息通信技術(shu)技能人才‘課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)’模式研制與(yu)實踐”項(xiang)目獲(huo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，實現了我(wo)(wo)校(xiao)和(he)廣(guang)東省職(zhi)業(ye)教(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)零(ling)的突破。2018年(nian)(nian)職(zhi)業(ye)教(jiao)育國(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)，我(wo)(wo)校(xiao)“與(yu)專業(ye)教(jiao)育深(shen)度融合的進階式創業(ye)教(jiao)育改(gai)革(ge)及實踐”獲(huo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三是(shi)覆(fu)蓋面廣(guang)、應用(yong)推廣(guang)價值高(gao)。我(wo)校(xiao)的獲獎項(xiang)目中(zhong)，既(ji)有宏觀層(ceng)面的人才(cai)培養(yang)模式研(yan)(yan)究和體系設計，也有中(zhong)觀層(ceng)面的專業(ye)(ye)建設與改革研(yan)(yan)究，還有微觀層(ceng)面的課(ke)程開(kai)發和課(ke)堂教(jiao)(jiao)學改革研(yan)(yan)究；既(ji)有理論(lun)研(yan)(yan)究，更有實踐(jian)探(tan)索。以2018年(nian)為(wei)例，我(wo)校(xiao)的獲獎項(xiang)目切中(zhong)產(chan)教(jiao)(jiao)融合、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育、混合式教(jiao)(jiao)學、協同(tong)育人、中(zhong)高(gao)職(zhi)銜接等我(wo)國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改革中(zhong)的熱點、難(nan)點問題，大力(li)開(kai)展理論(lun)研(yan)(yan)究和實踐(jian)探(tan)索，提供了可供同(tong)行(xing)和兄(xiong)弟院(yuan)校(xiao)借(jie)鑒的“深職(zhi)院(yuan)解決方(fang)案”，具有很高(gao)的應用(yong)推廣(guang)價值。

四是(shi)突(tu)顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)。產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)是(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)(de)必(bi)由(you)之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)直高度重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會(hui)，由(you)相(xiang)關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專家(jia)擔任委員(yuan)，全面參與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)工作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年(nian)國家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)后，我們又提出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)動(dong)、產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)用立(li)體(ti)推進”的(de)(de)(de)十六字辦學(xue)模式(shi)，全面推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)協同育人(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三(san)次(ci)(ci)黨代(dai)會(hui)我們進一(yi)(yi)(yi)(yi)步提出(chu)(chu)六個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)理(li)念，其(qi)中第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設中國特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)提出(chu)(chu)要(yao)(yao)依托一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)(yao)求各專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面深(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)辦產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)學(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后與(yu)(yu)華(hua)為、平安、阿里、比(bi)亞迪、裕(yu)同科(ke)技(ji)、天健集(ji)團(tuan)等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來培養(yang)(yang)世界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)應(ying)用型(xing)高素(su)質(zhi)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，為深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會(hui)經(jing)濟發展做(zuo)出(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)(ci)獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分地突(tu)顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)特(te)(te)(te)(te)色(se)(se)。比(bi)如，這次(ci)(ci)獲(huo)得特(te)(te)(te)(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為培養(yang)(yang)信息通信技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)(cai)‘課證(zheng)共生共長’模式(shi)研(yan)制(zhi)與(yu)(yu)實(shi)踐”，就是(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為技(ji)術有限公司共同申報(bao)的(de)(de)(de)，是(shi)多年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)度融(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)及實(shi)踐”，也(ye)是(shi)多年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴(chai)火創(chuang)(chuang)客文化傳(chuan)播有限公司深(shen)(shen)(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其(qi)他幾項(xiang)獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也(ye)都有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相(xiang)關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕人(ren)業績，是學校多年來始終以提高(gao)人(ren)才培養質(zhi)量(liang)為(wei)中心、高(gao)度重視教育教學改革厚積薄發的結果。

一(yi)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高度(du)重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職院的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)(jing)歷了一(yi)個(ge)(ge)從(cong)探(tan)索(suo)起(qi)步(bu)到(dao)逐漸(jian)深(shen)(shen)(shen)化發展的過程，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初期(qi)以(yi)突出(chu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口(kou)，逐步(bu)探(tan)索(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)化從(cong)“本科壓(ya)縮型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)到(dao)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向的轉變，“十一(yi)五(wu)”和(he)“十二五(wu)”期(qi)間(jian)(jian)深(shen)(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人才(cai)(cai)模(mo)(mo)(mo)式(shi)改(gai)革(ge)(ge)。尤其是“十三五(wu)”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推進“六(liu)個(ge)(ge)融(rong)合(he)(he)”，全面實(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)導(dao)向的OBE人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)改(gai)革(ge)(ge)，使得人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)日臻完善(shan)，專業(ye)與(yu)課程改(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，最終涌現出(chu)一(yi)批高水(shui)平的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)。例如，2018年(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)就是從(cong)2006年(nian)依(yi)(yi)托(tuo)(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目(mu)開始和(he)華(hua)為(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)建(jian)(jian)成(cheng)國內首家高校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合(he)(he)作(zuo)授(shou)權(quan)培(pei)(pei)訓中心，2011年(nian)建(jian)(jian)成(cheng)首個(ge)(ge)高職院校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)院，研制(zhi)并形成(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職院-華(hua)為(wei)“課證共(gong)生共(gong)長”培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)并實(shi)(shi)施；多年(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)(ge)項(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳8個(ge)(ge)課題為(wei)支撐，2014年(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)(jing)過反復(fu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)不斷(duan)完善(shan)，最終取得顯著成(cheng)效。2018年(nian)一(yi)等(deng)獎(jiang)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)11月(yue)開始研制(zhi)《關于加強大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工作(zuo)的實(shi)(shi)施意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園(yuan)管理(li)辦法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目(mu)評審辦法(fa)(fa)》《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師管理(li)辦法(fa)(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)在(zai)深(shen)(shen)(shen)職院全面實(shi)(shi)施，2013年(nian)依(yi)(yi)托(tuo)(tuo)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項(xiang)目(mu)《高職院校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競賽模(mo)(mo)(mo)式(shi)探(tan)索(suo)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳(chuan)播(bo)有(you)限公司(si)旗下的柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空間(jian)(jian)，進一(yi)步(bu)深(shen)(shen)(shen)化改(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)(jing)多年(nian)積累形成(cheng)的核心成(cheng)果(guo)(guo)(guo)。

二(er)是學(xue)校(xiao)的(de)規范管理和政策支(zhi)(zhi)持。學(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的(de)培育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)提供了(le)(le)有(you)力的(de)保(bao)障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定了(le)(le)規范的(de)從教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)培育(yu)、實(shi)踐(jian)應用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)評(ping)審等(deng)系列(lie)文件。學(xue)校(xiao)每年開(kai)展(zhan)校(xiao)級質量(liang)工程申(shen)(shen)報和市、省、國家級教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申(shen)(shen)報，并(bing)且每兩年進(jin)行(xing)一次校(xiao)級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)評(ping)審，每四年進(jin)行(xing)一次省級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)的(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給予(yu)資金支(zhi)(zhi)持，對(dui)獲獎(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行(xing)推廣應用(yong)。同時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)方面(mian)取(qu)得(de)的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)納入考(kao)核(he)評(ping)價(jia)，對(dui)優(you)秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)給予(yu)重獎(jiang)。制(zhi)度保(bao)證、資金支(zhi)(zhi)持、考(kao)核(he)獎(jiang)勵這三大措施(shi)有(you)力地調動了(le)(le)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)積(ji)極(ji)性，十年如(ru)一日地在(zai)深職沃土(tu)上(shang)的(de)深耕細(xi)作，終于有(you)了(le)(le)今天的(de)繁(fan)花碩(shuo)果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項教學成果獎詳細介紹

特(te)等獎(jiang)：深(shen)職院-華為(wei)培養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能人才“課(ke)證共生(sheng)共長”模式研(yan)制與實踐(jian)

獲獎(jiang)者：馬曉明，王永學，王隆杰，王蘇南，徐平利，周建勛(xun)，盧鵬，張喜生(sheng)，何健標，宋晶，董世(shi)學

“課(ke)(ke)證(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”模式(shi)的(de)(de)(de)成功之處主要在(zai)于(yu)：“抓痛點(dian)(dian)”和“建機制”。企(qi)業(ye)(ye)考核在(zai)職(zhi)工(gong)程(cheng)師(shi)的(de)(de)(de)標準(zhun)是(shi)“證(zheng)”，學校(xiao)將其改造(zao)成為(wei)適合零(ling)基礎在(zai)校(xiao)高職(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)“課(ke)(ke)”，學校(xiao)培養(yang)畢業(ye)(ye)生(sheng)也等于(yu)給企(qi)業(ye)(ye)培養(yang)了即招(zhao)即用(yong)的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)師(shi)，等同(tong)于(yu)抓住(zhu)了企(qi)業(ye)(ye)需求的(de)(de)(de)“痛點(dian)(dian)”。當“課(ke)(ke)證(zheng)共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”成為(wei)一種(zhong)機制時，校(xiao)企(qi)雙方自然就成為(wei)“命運(yun)共(gong)(gong)同(tong)體”。

“課(ke)證(zheng)(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式形成了(le)分段、分層、分類的(de)三分課(ke)程體系，開(kai)發了(le)華為(wei)認證(zheng)(zheng)系列課(ke)程（包(bao)括(kuo)數通、云計算、傳(chuan)輸、存儲等(deng)方向(xiang)），建設了(le)一批高(gao)水平實訓平臺，并在實踐中不斷更新與(yu)(yu)(yu)升級。“學校課(ke)程”與(yu)(yu)(yu)“企業認證(zheng)(zheng)”兩個關鍵點的(de)把握，使人才供給側與(yu)(yu)(yu)需求側以“關鍵點”為(wei)紐帶，實現(xian)了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而(er)能夠使供需兩端(duan)相向(xiang)發力。

“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”模式取得了(le)(le)喜人的成(cheng)績。截(jie)至(zhi)2018年6月，深(shen)職院ICT專業(ye)(ye)累計培養了(le)(le)79名(ming)在校生通(tong)過了(le)(le)華為(wei)(wei)HCIE頂級認證(zheng)，800多(duo)人通(tong)過華為(wei)(wei)各等級認證(zheng)， 這些學生畢(bi)業(ye)(ye)后作為(wei)(wei)ICT行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)骨干，為(wei)(wei)深(shen)交(jiao)所、招商銀行、平安、騰(teng)訊等企事(shi)業(ye)(ye)單位的重大信(xin)息工程提供了(le)(le)交(jiao)付、運(yun)維等技術服(fu)務，打造了(le)(le)深(shen)圳品牌(pai)。

深(shen)職(zhi)院與華為課(ke)證融通(tong)的(de)人才培養模式，已經推廣到(dao)全國86所(suo)高職(zhi)、115所(suo)本科(ke)中的(de)華為ICT學(xue)院，并接待(dai)了(le)來(lai)自聯合國教科(ke)文組(zu)織、馬來(lai)西亞(ya)、津巴(ba)布韋、阿爾及利亞(ya)等十余個國家相關部門的(de)學(xue)習。

一等獎：與專業教育深度融合的進(jin)階式(shi)創業教育改革及實踐

獲獎者：陳(chen)秋明(ming)，文(wen)首文(wen)，譚屬(shu)春，李凱(kai)，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉(liu)考(kao)，馮磊

為響應(ying)深圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)之城”戰略(lve)，針對高校創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)路徑(jing)不(bu)明、層次不(bu)清、學生受益面過窄、創(chuang)業(ye)質(zhi)量不(bu)高等難題，深圳職業(ye)技術學院從(cong)(cong)2009年開始全面實施創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)改革，聯合柴(chai)火(huo)創(chuang)客(ke)空間，建(jian)立了從(cong)(cong)啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)、預(yu)科教(jiao)育(yu)、專門(men)教(jiao)育(yu)到實戰訓練的進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)體系(xi)。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳授(shou)通識(shi)性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)和技(ji)能(neng)；專門教(jiao)(jiao)育(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行專門化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)傳授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)培訓(xun)；實(shi)戰(zhan)(zhan)訓(xun)練(lian)面向(xiang)完成(cheng)企業(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提供全(quan)程指(zhi)導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融(rong)(rong)合的(de)(de)機制。出臺專項改(gai)革方(fang)案，明確“專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)人才(cai)培養模式，把(ba)專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)(rong)合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)過程。構(gou)建了從社(she)團孕育(yu)、賽會遴(lin)選、項目訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)的(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練(lian)體系。每個(ge)專業(ye)(ye)至(zhi)少成(cheng)立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團、開設(she)一批社(she)團課程，培育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從社(she)團中選拔(ba)優秀項目，進(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩年(nian)。

深職(zhi)院(yuan)進階式創業(ye)(ye)教育改革激(ji)發了學生(sheng)創業(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)1年(nian)(nian)(nian)內(nei)平均(jun)創業(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)3年(nian)(nian)(nian)內(nei)創業(ye)(ye)率(lv)達(da)12.7%，居全(quan)國高職(zhi)院(yuan)校前列(lie)，學校創業(ye)(ye)園孵化存活率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)均(jun)帶動400多人就(jiu)業(ye)(ye)，年(nian)(nian)(nian)均(jun)申請專利30多項。

二等獎：“單片機應(ying)用技術”課程建設及線上線下混合式教學(xue)的改革實踐

獲獎者：溫希(xi)東，王(wang)靜霞(xia)，宋榮(rong)，趙(zhao)杰，卿中全，陳海松，梁召(zhao)峰(feng)，盛鴻宇，楊爭

本成果依托國家精品(pin)課(ke)(ke)程（2008年），于2013年建(jian)成國家資源共享課(ke)(ke)，進(jin)而(er)成為“國家級(ji)電(dian)子(zi)信(xin)息(xi)工程技術專業(ye)教學(xue)資源庫”的(de)(de)(de)示范課(ke)(ke)。歷(li)經5年實踐與完善，形成了(le)行(xing)動導向(xiang)的(de)(de)(de)項目(mu)化課(ke)(ke)程內容設計，開(kai)發建(jian)設了(le)優(you)質(zhi)豐富(fu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程資源，并(bing)在此(ci)基礎上開(kai)展(zhan)線(xian)上線(xian)下混(hun)合(he)式(shi)教學(xue)，實現了(le)學(xue)生主體與教師主導的(de)(de)(de)和諧統一。

一是(shi)與(yu)企業(ye)合作以(yi)“簡易機(ji)器(qi)人”為項(xiang)目載體進(jin)行(xing)(xing)課(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)程(cheng)內容(rong)精心“解構(gou)”成7個(ge)(ge)模(mo)塊、25個(ge)(ge)任務、250個(ge)(ge)知識技能(neng)點，形(xing)成了以(yi)模(mo)塊化實(shi)(shi)踐任務為骨(gu)架的(de)結構(gou)化課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)庫。二(er)是(shi)基于課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)庫對知識技能(neng)點及其對應資(zi)源(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)(xing)選擇，“重(zhong)構(gou)”滿足(zu)各種需要的(de)課(ke)程(cheng)。三(san)是(shi)利用生(sheng)動(dong)易學的(de)在線(xian)資(zi)源(yuan)(yuan)，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組課(ke)，按(an)“課(ke)前(qian)”（線(xian)上學習和(he)仿真(zhen)實(shi)(shi)訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動(dong)手做與(yu)問題講(jiang)解）、“課(ke)后”（在線(xian)互動(dong)和(he)作業(ye)）三(san)階段(duan)進(jin)行(xing)(xing)線(xian)上線(xian)下混合式教學。

本成(cheng)果(guo)作(zuo)為(wei)課程建設和信息化教學的典范(fan)在本校應用(yong)多年，同時面向全國推廣，產生了(le)重(zhong)大的示范(fan)效應和廣泛影響力。作(zuo)為(wei)高職工科(ke)課程改革(ge)的范(fan)例，本成(cheng)果(guo)可應用(yong)到所有院校，將全面推進教學方式的深刻(ke)變革(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱(zhu)方來，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張(zhang)強，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞(ya)琛(chen)，朱(zhu)小春

該成果是深(shen)圳(zhen)職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學院汽車電子(zi)專(zhuan)業(ye)(ye)圍繞深(shen)圳(zhen)戰略新興產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展，借鑒德國應用(yong)科技(ji)大學（FH）經驗——在真(zhen)實環境中培養(yang)應用(yong)型人(ren)才，提(ti)出的產(chan)教融(rong)合、協同創新和育人(ren)的專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)方(fang)案。

成(cheng)(cheng)果主(zhu)要通(tong)過組建以高(gao)校、行業(ye)協(xie)(xie)會、企業(ye)及研究機構為主(zhu)體的產(chan)業(ye)聯盟(meng)，建立產(chan)教融(rong)(rong)合(he)育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境(jing)，協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人(ren)(ren)；打造(zao)“產(chan)學(xue)研用(yong)”一體化協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)平臺，使科研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果直接服(fu)務于(yu)產(chan)業(ye)，促進(jin)產(chan)業(ye)發展，同(tong)(tong)時轉化為教學(xue)內(nei)容，促進(jin)教學(xue)；開發了(le)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)項(xiang)目(mu)(mu)課程(cheng)(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)畢業(ye)作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項(xiang)目(mu)(mu)課程(cheng)(cheng)體系，實現了(le)學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)應(ying)(ying)用(yong)能力和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力的相互融(rong)(rong)合(he)、協(xie)(xie)同(tong)(tong)發展。解決了(le)汽(qi)車電子(zi)類專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才培(pei)養缺乏產(chan)教融(rong)(rong)合(he)育(yu)人(ren)(ren)環(huan)境(jing)，科研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果難以服(fu)務于(yu)產(chan)業(ye)和(he)教學(xue)，學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)應(ying)(ying)用(yong)能力不強(qiang)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力不夠(gou)的問題。

成果自(zi)實施(shi)以來，提高了專業人才(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)，畢業生就業、服(fu)務(wu)等(deng)各(ge)項(xiang)指標(biao)表現亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東省中(zhong)高職院(yuan)校(xiao)相關專業中(zhong)，也產(chan)生良好應用效(xiao)果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐(li)，段(duan)杰(jie)鑫，石濱(bin)，許(xu)笑平，陳朝萌

深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學院聯合(he)全國29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行(xing)業(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)研(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)中高職銜接(jie)課(ke)程體系(xi)，是(shi)構(gou)建現代職業(ye)教育體系(xi)的重要(yao)探索。研(yan)究(jiu)成果基于(yu)結果導向（OBE）的設計理(li)念，分(fen)(fen)析(xi)物(wu)流(liu)(liu)崗位聚集(ji)分(fen)(fen)布，研(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)職業(ye)生涯發(fa)展(zhan)路(lu)徑(jing)，定(ding)位“新物(wu)流(liu)(liu)”下各段(duan)培養目標，分(fen)(fen)解(jie)核心崗位的工(gong)作(zuo)項目、工(gong)作(zuo)任務(wu)，研(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)“職業(ye)能(neng)力(li)圖譜”，抓(zhua)取職業(ye)能(neng)力(li)構(gou)建專(zhuan)業(ye)課(ke)程，通過聚合(he)公共(gong)基礎課(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)、銜接(jie)課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)建一體化課(ke)程體系(xi)并(bing)制(zhi)定(ding)統一規范的課(ke)程標準。

研(yan)究(jiu)成果有效解決(jue)了(le)中(zhong)高職兩段培(pei)養目標(biao)定位不(bu)清晰、依據缺失、課程體(ti)系不(bu)能有效銜接、教學內容與(yu)企業需求(qiu)不(bu)匹配(pei)、標(biao)準缺失等問(wen)題。

成果(guo)在廣(guang)東省(sheng)內物流(liu)管理專業(ye)(ye)“三二分段(duan)”試點(dian)的中高職(zhi)院校全面推廣(guang)，直(zhi)接受益的中職(zhi)生(sheng)(sheng)2400人(ren)、高職(zhi)生(sheng)(sheng)2600人(ren)、繼(ji)續教(jiao)育業(ye)(ye)余(yu)班學生(sheng)(sheng)6100人(ren)，為省(sheng)內物流(liu)業(ye)(ye)輸送萬余(yu)名物流(liu)專業(ye)(ye)人(ren)才。成果(guo)依托(tuo)物流(liu)行指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等平臺為國內兄弟(di)院校提供專業(ye)(ye)建(jian)設(she)及課程建(jian)設(she)支持(chi)。