為適應我(wo)國經濟發展需要(yao)和國家“管辦評分離(li)”要(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)育部發布了(le)一(yi)系列文件，要(yao)求(qiu)各高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校自主履行辦學(xue)主體責任, 全面(mian)開展教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進工作(zuo)。教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進工作(zuo)成(cheng)為推動高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)質量持續提(ti)升的(de)重要(yao)抓手(shou)。我(wo)校積極響應國家的(de)相關(guan)政策，以《中國特色世界一(yi)流(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校建設方(fang)案》為指引，全面(mian)推進教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進工作(zuo)。質量保障中心首先選取修讀學(xue)生多、涉及范圍廣(guang)的(de)全校性公共課(ke)作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)改進工作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)辦(ban)公廳(ting)(ting)下發《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)辦(ban)公廳(ting)(ting)關(guan)于(yu)建立職業院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進制(zhi)度的通知》（教(jiao)(jiao)職成廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹國(guo)務院(yuan)(yuan)《關(guan)于(yu)加快發展(zhan)現(xian)代職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的決(jue)定(ding)》，建立常態化的職業院(yuan)(yuan)校自(zi)主(zhu)保證人才培養機制(zhi)，根(gen)據(ju)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)2015年(nian)(nian)(nian)工(gong)(gong)作(zuo)要點》，決(jue)定(ding)從2015年(nian)(nian)(nian)9月(yue)開始，逐步在全國(guo)職業院(yuan)(yuan)校推進建立教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進制(zhi)度，全面開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)。

2015年12月(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)部職(zhi)教(jiao)(jiao)成(cheng)(cheng)司下發《關于印發<高等(deng)職(zhi)業院校內部質量保證體系診斷與改進指導(dao)方案(an)（試行）>啟動相關工作(zuo)的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成(cheng)(cheng)司函〔2015〕168號），要求各省、自(zi)治區、直轄(xia)市教(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)（教(jiao)(jiao)委）落(luo)實方案(an)、完善組織(zhi)、開展試點。

2016年5月(yue)，教育部職教成司下發《關于(yu)成立全(quan)國(guo)(guo)職業(ye)(ye)院校(xiao)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進專(zhuan)(zhuan)家委(wei)員會(hui)的通(tong)知(zhi)》（教職成司函(han)〔2016〕70號）。通(tong)知(zhi)中指(zhi)出，經研究，決(jue)定(ding)成立全(quan)國(guo)(guo)職業(ye)(ye)院校(xiao)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進專(zhuan)(zhuan)家委(wei)員會(hui)（簡稱全(quan)國(guo)(guo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進專(zhuan)(zhuan)委(wei)會(hui)）。同時確定(ding)天津市等18個省（區、市）分別開展中、高等職業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)進試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)，試(shi)點工(gong)作(zuo)(zuo)為期3年。

2016年(nian)12月，廣(guang)東(dong)省教(jiao)育廳下發《廣(guang)東(dong)省教(jiao)育廳關于開(kai)展高(gao)等(deng)職業院校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保證體系(xi)診斷與改進試點工作的通知(zhi)》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省開(kai)展高(gao)職院校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保證體系(xi)診斷與改進試點工作，同時制(zhi)定了《廣(guang)東(dong)省高(gao)等(deng)職業院校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保證體系(xi)診斷與改進實施方案(an)》。

2017年(nian)8月，廣東省教(jiao)育廳下發《廣東省教(jiao)育廳關于在(zai)部分高(gao)職院(yuan)校(xiao)開展(zhan)(zhan)高(gao)等職業(ye)院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)省級試點工(gong)作(zuo)的通知》（粵教(jiao)職函〔2017〕127號）。通知決定，在(zai)深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)等7所高(gao)職院(yuan)校(xiao)開展(zhan)(zhan)高(gao)職院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)省級試點工(gong)作(zuo)。有關高(gao)職院(yuan)校(xiao)應按照國家和省有關文件要求，高(gao)度(du)重視，加強組(zu)織領導，落實試點工(gong)作(zuo)經費，扎(zha)實開展(zhan)(zhan)試點工(gong)作(zuo)，建立和完善學(xue)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)體(ti)(ti)系(xi)，建立常(chang)態(tai)化的人(ren)才培養質(zhi)量(liang)自主保(bao)(bao)證(zheng)機制，持續(xu)提(ti)高(gao)人(ren)才培養質(zhi)量(liang)。

綜上(shang)所述，推進(jin)教學(xue)診斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)是適應(ying)國(guo)家(jia)“管辦評分離”要求、改進(jin)高校(xiao)管理(li)方(fang)式的必要舉(ju)措，是構建(jian)高等職業院校(xiao)質(zhi)量保障體系(xi)的重要組成部(bu)分。質(zhi)保中心不斷(duan)完善深職院內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)(zheng)體系(xi)，建(jian)立常態化(hua)的人才培(pei)養質(zhi)量自主保證(zheng)(zheng)機制(zhi)，積極推進(jin)教學(xue)診斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)(xin)于2018年3月開始制定(ding)“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)”方案，研究“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)”的(de)(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質保中心(xin)(xin)的(de)(de)(de)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)多次研討(tao)，幾易其(qi)稿，征(zheng)求多方意(yi)見(jian)(jian)，最終形成了(le)(le)《課(ke)程(cheng)自查報告》和《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報告》模板，作為各公共課(ke)教(jiao)學單位開展課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作的(de)(de)(de)參考依據，并制定(ding)了(le)(le)《公共課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作專(zhuan)家(jia)意(yi)見(jian)(jian)反饋表》，作為診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)開展課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與復核的(de)(de)(de)依據。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果及(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)備及(ji)空間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實施中的特色等六個方面(mian)的內容(rong)，各(ge)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾(ji)個方面(mian)開(kai)展自查(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)報(bao)告》包(bao)含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)材(cai)料查(cha)驗(yan)(yan)與改進(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果、實訓(實驗(yan)(yan))設(she)備及(ji)空間、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中或通過其他途徑(jing)所發(fa)現(xian)問(wen)題的診(zhen)斷分析及(ji)改進(jin)建(jian)議(yi)等內容(rong)，各(ge)二(er)級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)（部門）質量保證工作組(zu)組(zu)織(zhi)專家對診(zhen)改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分析并(bing)提出(chu)改進(jin)建(jian)議(yi)，然后填(tian)寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改進(jin)報(bao)告》。

質保中心于2018年4月開啟公(gong)共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)（試點）工(gong)作，并根(gen)據(ju)工(gong)業(ye)中心、創(chuang)新創(chuang)業(ye)學院、學工(gong)部、體(ti)育(yu)部、大學外語(yu)教(jiao)學部等(deng)各個(ge)公(gong)共課(ke)教(jiao)學部門上報的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，選取《電子技(ji)術(shu)A》、《電工(gong)基本技(ji)能實訓B》、《創(chuang)新思維》、《大學生(sheng)心理健康教(jiao)育(yu)》、《羽毛球》、《公(gong)共外語(yu)》（經(jing)貿英語(yu)）這六門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)作為試點診(zhen)(zhen)斷與改進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。

參(can)與(yu)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組積極(ji)開展自查工作，并于(yu)5月底提交了《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)報告》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改進(jin)(jin)(jin)方案》和(he)教育教學(xue)標準、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)大綱、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)進(jin)(jin)(jin)度計劃、學(xue)生課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試(shi)試(shi)卷（優(you)、中、差各2套(tao)）等佐證材料。

質保中(zhong)心(xin)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改材料進(jin)行(xing)初審后(hou)，隨即(ji)成立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)組(zu)(zu)成員(yuan)主(zhu)要為精(jing)品課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責人(ren)、教學名(ming)師(shi)、相(xiang)關項目研(yan)(yan)究負(fu)責人(ren)、利益相(xiang)關方（學生所在學院主(zhu)管教學的領導(dao)）和(he)相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的教學督導(dao)。質保中(zhong)心(xin)組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的自查(cha)報告、診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)報告、改進(jin)方案(an)及(ji)其佐證材料進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復(fu)核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷復(fu)核后(hou)提出意見(jian)和(he)建議，并反(fan)饋(kui)《公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)意見(jian)反(fan)饋(kui)表》。質保中(zhong)心(xin)于7月(yue)-9月(yue)組(zu)(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學部(bu)門先后(hou)召開六場課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)斷會(hui)(hui)。會(hui)(hui)上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)改組(zu)(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)參會(hui)(hui)領導(dao)和(he)老(lao)師(shi)深(shen)入交(jiao)流(liu)，共(gong)同研(yan)(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)診斷與改進(jin)工作(zuo)要(yao)與常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)工作(zuo)相切合(he)(he)，自(zi)(zi)查(cha)內容參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告》開展，主要(yao)從以下幾個(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)進(jin)行(xing)自(zi)(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)素方(fang)(fang)(fang)面(mian)，師(shi)資結構如何、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿(man)、實訓條(tiao)件(jian)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求(qiu)(qiu)等(deng)(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)及(ji)(ji)時修訂并有(you)效(xiao)合(he)(he)理(li)(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)(biao)準及(ji)(ji)方(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目標(biao)(biao)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業能力）是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)明確、通用(yong)目標(biao)(biao)（社會能力和方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)能力）與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)目標(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)等(deng)(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施(shi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要(yao)求(qiu)(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計(ji)(ji)劃是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有(you)效(xiao)并適當運用(yong)信息化手段、試卷審核(he)及(ji)(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)(biao)準統一等(deng)(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考評(ping)結果統計(ji)(ji)分(fen)析是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)準確、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價及(ji)(ji)學(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等(deng)(deng)。

公共(gong)課程(cheng)組進(jin)行(xing)(xing)自(zi)查后，二級(ji)學(xue)院（部門）質(zhi)量保證工作(zuo)組要結合《課程(cheng)自(zi)查報告》，對(dui)課程(cheng)進(jin)行(xing)(xing)診斷(duan)分析并提出改(gai)進(jin)建議，同時出具(ju)年(nian)度《課程(cheng)診斷(duan)與改(gai)進(jin)報告》。

質保(bao)中心(xin)(xin)以1年為周期，對(dui)各二(er)級(ji)學(xue)院（部門(men)）的(de)課程(cheng)自(zi)查報(bao)(bao)(bao)告(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行復(fu)核并(bing)反(fan)饋意(yi)見；以3年為周期，組織專家對(dui)課程(cheng)年度自(zi)查報(bao)(bao)(bao)告(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行復(fu)核分析并(bing)反(fan)饋《診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》。質保(bao)中心(xin)(xin)出(chu)具全校課程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)(bao)(bao)告(gao)后，二(er)級(ji)學(xue)院（部門(men)）質量保(bao)證工作組要協同診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)課程(cheng)組出(chu)具課程(cheng)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)(fang)案(an)，并(bing)針對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見書(shu)》待改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)計(ji)劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方(fang)(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程(cheng)(cheng)診斷與改(gai)進（試點）工作中，有些課程(cheng)(cheng)在課程(cheng)(cheng)標準(zhun)、教(jiao)學大綱、考(kao)核標準(zhun)、慕(mu)課建設等方面(mian)合理規范(fan)。特(te)在此展示，供相(xiang)關老師參考(kao)借鑒。

1.《大學生心理健(jian)康教育》的課程標準

《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健康教(jiao)育》課程(cheng)根據教(jiao)育部辦公廳《普(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健康教(jiao)育課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)(ben)要(yao)求》（教(jiao)思(si)政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)育廳《普(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健康教(jiao)育與心理(li)咨詢工作基本(ben)(ben)建設(she)標(biao)準(zhun)（試行）》(粵(yue)教(jiao)思(si)函(han)[2012]1號)的通知要(yao)求，結合(he)我(wo)校(xiao)實際情況(kuang)，制定了《大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理(li)健康教(jiao)育》課程(cheng)的校(xiao)級課程(cheng)標(biao)準(zhun)。

2.《創(chuang)新思維》的教學資源庫建(jian)設

創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院作為課程(cheng)組織開發單位，將已有教(jiao)學(xue)資源整理成工具包(bao)，通過(guo)ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老師們教(jiao)學(xue)使用；并依托智(zhi)慧職教(jiao)網上平(ping)臺已經建設的(de)教(jiao)學(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學(xue)習、翻轉(zhuan)課堂(tang)等教(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工(gong)基本技能(neng)實訓B》的(de)教學大(da)綱、考(kao)核標準(zhun)和慕課(ke)建設

《電工基(ji)本技能(neng)實(shi)訓B》這門課程基(ji)本要素完整(zheng)，針對(dui)不同專業的學生(sheng)制定了側重點不同的教(jiao)學大(da)(da)綱，明確有效，且教(jiao)學大(da)(da)綱更新及時；課程考核方式及標準細致可行(xing)，并嘗(chang)試(shi)采用信息化平臺進行(xing)無(wu)紙化理(li)論考試(shi)；《電工基(ji)本技能(neng)實(shi)訓B》錄制了完整(zheng)的慕課并在(zai)中國(guo)大(da)(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和超星等(deng)平臺對(dui)外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)工(gong)(gong)作對于廣大基(ji)層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師來說，還比較陌生(sheng)。大家(jia)在開(kai)展(zhan)這項工(gong)(gong)作時基(ji)本上(shang)是(shi)在“摸著石頭過河”，即(ji)邊(bian)(bian)實踐(jian)、邊(bian)(bian)探索(suo)、邊(bian)(bian)總(zong)結、邊(bian)(bian)改進(jin)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)過程中(zhong)，難免會(hui)遇到一些(xie)問(wen)題(ti)和困難，但老(lao)師們都在不斷地更新觀念、努力踐(jian)行，并深(shen)刻認識到“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)”絕不是(shi)一次(ci)性的(de)(de)檢(jian)查工(gong)(gong)作，也不是(shi)單純的(de)(de)收集(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資料工(gong)(gong)作，而(er)是(shi)長期(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量提升(sheng)工(gong)(gong)作。

接下來，我(wo)校(xiao)(xiao)將進(jin)(jin)一步開展(zhan)(zhan)公共課程診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)工作，重(zhong)點開展(zhan)(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核(he)心(xin)課程的(de)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)工作，有(you)效(xiao)促使教(jiao)學質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)不(bu)斷(duan)提升，使校(xiao)(xiao)內(nei)聚焦課程教(jiao)學效(xiao)果的(de)質(zhi)(zhi)量(liang)文化氛圍更加濃(nong)厚(hou)。

總之，“教學診斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”是一個系(xi)統工程(cheng)，需要全(quan)體領導(dao)和(he)老師們的積(ji)極參與(yu)、努力踐行，在全(quan)校范圍逐步(bu)形成自我(wo)約(yue)束、自我(wo)保證(zheng)、自我(wo)診斷、自我(wo)改(gai)進(jin)(jin)的質(zhi)量文(wen)化，系(xi)統、全(quan)面、有效地通過合理規范、過程(cheng)監(jian)督、反(fan)饋評價和(he)持續(xu)改(gai)進(jin)(jin)，促(cu)使學校教學質(zhi)量和(he)人才培養質(zhi)量的穩步(bu)提升，向中國(guo)特色世界一流職業院校全(quan)力邁(mai)進(jin)(jin)。

（質量保障中心）