我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍不解其所，何(he)時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典(dian)籍《塔木德》中(zhong)的(de)這句話(hua)(hua)，對(dui)于人(ren)文(wen)學院(yuan)孫曉(xiao)玲老(lao)師來說，具有別樣的(de)意(yi)味。首次(ci)接觸(chu)，是在(zai)15年前，當時她(ta)還(huan)是個在(zai)校苦(ku)讀的(de)學生,一天，在(zai)一堆猶太(tai)哲學資料中(zhong)，發現了(le)一段(duan)看似平白卻發人(ren)思索的(de)話(hua)(hua)語(yu)——如果我(wo)們(men)不(bu)為自己努(nu)力，我(wo)們(men)靠誰？如果我(wo)們(men)只為自己努(nu)力，我(wo)們(men)又成了(le)什(shen)么？如果我(wo)們(men)現在(zai)還(huan)不(bu)明白，我(wo)們(men)什(shen)么時候才明白？十多年來，這段(duan)文(wen)字(zi)更換多種譯法，但其直抵(di)心靈的(de)叩(kou)問總能在(zai)關(guan)鍵時刻給她(ta)啟迪，包括選擇到深職院(yuan)做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主(zhu)要教授兩門(men)課(ke)(ke)程(cheng)，一門(men)是(shi)(shi)(shi)思想道德(de)修(xiu)養與法律基礎，屬全校必修(xiu)思政(zheng)公共(gong)課(ke)(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱點問題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)(shi)通識公選課(ke)(ke)。當下中國經(jing)濟飛速(su)發(fa)展(zhan)，人(ren)民物質生活(huo)水平迅速(su)提(ti)高(gao)，但在精神文化(hua)領域，還面臨(lin)著相當大的(de)(de)(de)(de)挑戰，信念缺失(shi)、道德(de)滑坡的(de)(de)(de)(de)現象時(shi)有(you)發(fa)生。在復雜(za)而多元的(de)(de)(de)(de)環境里，學(xue)生該怎樣堅定對(dui)社(she)(she)(she)會主(zhu)義發(fa)展(zhan)道路(lu)的(de)(de)(de)(de)自信？又該如何自處，做(zuo)積極向(xiang)上有(you)社(she)(she)(she)會責任感(gan)和民族(zu)正義感(gan)的(de)(de)(de)(de)好人(ren)？這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生急(ji)需解決的(de)(de)(de)(de)問題。這(zhe)(zhe)個時(shi)候，思修(xiu)課(ke)(ke)幫助(zhu)學(xue)生理性面對(dui)魚(yu)龍混雜(za)的(de)(de)(de)(de)現實社(she)(she)(she)會，鼓勵他們(men)追(zhui)尋(xun)人(ren)生的(de)(de)(de)(de)美好和自身(shen)的(de)(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)(shi)適(shi)逢(feng)其(qi)時(shi)嗎(ma)？孫(sun)老(lao)師(shi)認(ren)為，做(zuo)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)導人(ren)以(yi)善(shan)，更是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)自己回應“我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)(de)(de)叩(kou)問。

思修課面(mian)(mian)向(xiang)的(de)是(shi)知(zhi)識結(jie)構(gou)(gou)尚不(bu)(bu)(bu)完(wan)善(shan)、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)(bu)穩定的(de)大一新生(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這(zhe)門課不(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)學識專深(shen)、不(bu)(bu)(bu)必(bi)(bi)勤奮努力，也能(neng)應付得來。但是(shi)孫老(lao)師(shi)做事認真，十年來從未(wei)敢(gan)懈怠一分(fen)。她(ta)(ta)認為，這(zhe)一門“筑魂”的(de)課，走心才(cai)能(neng)有(you)實效。一是(shi)因為思修課肩(jian)負著立德的(de)重(zhong)要(yao)任務，職業使(shi)命不(bu)(bu)(bu)容(rong)放(fang)任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有(you)可塑(su)性(xing)，習慣培養(yang)，機(ji)不(bu)(bu)(bu)可失(shi)；三是(shi)信息化時(shi)代(dai)，一方面(mian)(mian)，信息傳遞迅速(su)，教(jiao)師(shi)如(ru)不(bu)(bu)(bu)與時(shi)偕(xie)行，如(ru)何能(neng)面(mian)(mian)對(dui)(dui)學生(sheng)？另一方面(mian)(mian)，課堂正(zheng)向(xiang)的(de)價值(zhi)觀容(rong)易(yi)被負面(mian)(mian)現(xian)象消解，教(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)隨時(shi)應對(dui)(dui)。曾在(zai)媒(mei)體工作過的(de)她(ta)(ta)，常以生(sheng)動(dong)的(de)案例讓學生(sheng)明確：網絡所構(gou)(gou)建的(de)未(wei)必(bi)(bi)是(shi)真實圖景(jing)。只(zhi)有(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)思辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏(pian)見與假相，才(cai)能(neng)趨近真實與美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀(xiu)的(de)(de)教師(shi)往往有(you)自己的(de)(de)思想(xiang)和堅持(chi)，孫(sun)老師(shi)也(ye)有(you)一股拗勁，有(you)四(si)件事是她自己給自己定的(de)(de)“法”，無人監督，但必須執行。

第一，無論多忙，每學(xue)期都要(yao)(yao)修改教案(an)(an)，既(ji)結(jie)合新的(de)(de)形勢(shi)與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補充新的(de)(de)規范、新的(de)(de)觀(guan)點與新的(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)。案(an)(an)例(li)(li)教學(xue)法是思修課中最易為(wei)學(xue)生接受和理(li)解的(de)(de)，但(dan)是選擇什么樣的(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)，在孫(sun)老師(shi)看(kan)(kan)來卻是大(da)有學(xue)問。十年來，經(jing)過(guo)摸索，她(ta)有個原則：影響(xiang)大(da)的(de)(de)勝過(guo)影響(xiang)小的(de)(de)，新的(de)(de)、典型的(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)，契(qi)合學(xue)生實(shi)(shi)際的(de)(de)勝過(guo)遠離現實(shi)(shi)的(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)勝過(guo)負(fu)面(mian)消極的(de)(de)。這(zhe)看(kan)(kan)上去(qu)好把握，實(shi)(shi)際上卻需要(yao)(yao)仔細拿捏。有時為(wei)選好一個案(an)(an)例(li)(li)，需要(yao)(yao)比較(jiao)淘汰(tai)六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要(yao)求學(xue)(xue)生閱(yue)讀(du)，堅(jian)持(chi)批閱(yue)學(xue)(xue)生讀(du)后(hou)感(gan)。在孫(sun)老師看來，無(wu)論是(shi)(shi)思(si)修課(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際熱(re)點課(ke)(ke)，都(dou)屬(shu)人(ren)文社(she)科類課(ke)(ke)程，它與工科課(ke)(ke)程在教育方式(shi)上是(shi)(shi)有(you)區別的(de)。課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)只是(shi)(shi)教和導，但(dan)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)否有(you)足夠(gou)的(de)感(gan)悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)的(de)閱(yue)讀(du)與思(si)考。閱(yue)讀(du)和邏(luo)輯表達能力(li)恰恰是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)生比(bi)較缺乏(fa)、而社(she)會又特別需(xu)要(yao)的(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)期(qi)間的(de)讀(du)和寫不能放松。每年(nian)假期(qi)孫(sun)老師都(dou)要(yao)求自己(ji)(ji)讀(du)一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫(sun)老師會再花上一(yi)兩天的(de)時(shi)間修改和增補(bu)書(shu)單。訂立(li)的(de)標準是(shi)(shi)：自己(ji)(ji)事(shi)先讀(du)過，能就其(qi)中內容與學(xue)(xue)生探討，跟課(ke)(ke)程理念相關(guan)(guan)、于學(xue)(xue)生成長(chang)有(you)利，同時(shi)必(bi)有(you)幾本書(shu)與本學(xue)(xue)期(qi)所帶(dai)學(xue)(xue)生的(de)專(zhuan)業(ye)領(ling)域(yu)是(shi)(shi)相關(guan)(guan)的(de)。

書(shu)(shu)單(dan)訂立后(hou)，孫老(lao)師(shi)會要求學(xue)生在一學(xue)期內必須讀(du)書(shu)(shu)一本以上，寫一篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并對抄(chao)襲零容忍。每個學(xue)期，孫老(lao)師(shi)通常要帶3個大(da)班，300多(duo)位學(xue)生，讀(du)后(hou)感的提交集中(zhong)于(yu)學(xue)期的最后(hou)一個月。孫老(lao)師(shi)要求自(zi)己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語(yu)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還(huan)(huan)給(gei)學(xue)生看。這項工作一是(shi)(shi)(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)(shi)(shi)少數同學(xue)只(zhi)想混學(xue)分，抵(di)觸情緒很大(da)，同時還(huan)(huan)要對抄(chao)襲之作復核，這不是(shi)(shi)(shi)給(gei)自(zi)己加(jia)碼嗎？但孫老(lao)師(shi)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)咬牙堅持了(le)(le)下(xia)來(lai)。雖然學(xue)校從來(lai)沒有硬性要求大(da)課(ke)老(lao)師(shi)必須這樣批改，但是(shi)(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)覺(jue)得，與每一位學(xue)生至少書(shu)(shu)面對話一次，是(shi)(shi)(shi)她對學(xue)生、對老(lao)師(shi)這份職業(ye)的尊重(zhong)。十年堅持下(xia)來(lai)，不少同學(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激(ji)，甚至有同學(xue)說，高(gao)中(zhong)之后(hou)再也沒系統讀(du)過一本書(shu)(shu)，在思(si)修課(ke)上做到(dao)了(le)(le)，成(cheng)了(le)(le)這輩子的財富。有的同學(xue)由(you)此養(yang)成(cheng)了(le)(le)閱讀(du)和寫作的習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生有問(wen)(wen)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)必答(da)。每學(xue)(xue)期孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)都(dou)會(hui)(hui)(hui)在課堂上(shang)向(xiang)學(xue)(xue)生承(cheng)諾這一(yi)點。她的課有一(yi)個(ge)專門的QQ群(qun)(qun)叫(jiao)“談壇”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)送走一(yi)批老生又迎來一(yi)批新生。有時(shi)，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因為有些老生不(bu)愿(yuan)意或(huo)舍不(bu)得退群(qun)(qun)。學(xue)(xue)生會(hui)(hui)(hui)在群(qun)(qun)里問(wen)(wen)或(huo)者私信(xin)她各種(zhong)各樣的問(wen)(wen)題(ti)，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)無論多忙都(dou)會(hui)(hui)(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)困惑、心理危機(ji)、情感糾紛、人(ren)際(ji)緊(jin)張到時(shi)事熱(re)點、法律難點都(dou)有，甚至還包括生活類問(wen)(wen)題(ti)，比如，如何才能在學(xue)(xue)校附(fu)近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)都(dou)樂意騰(teng)出時(shi)間(jian)充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代(dai)價也不(bu)小，兒子抱怨說：“對誰都(dou)很好，就是對我沒(mei)耐(nai)心！”本學(xue)(xue)期因為嘗試(shi)用“藍墨云”班課，“談壇”暫停，在線提問(wen)(wen)有些受到影(ying)響(xiang)，孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)(shi)正在觀測班課效果，以決定(ding)是否(fou)恢復“談壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)師(shi)看來，雖(sui)然教(jiao)科(ke)研工作要抵(di)制熱鬧、坐冷(leng)板凳，但(dan)這(zhe)些都是高校老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)本分。沒有(you)科(ke)研和教(jiao)研的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)師(shi)很難把課上好、上深(shen)入(ru)。而且，每一(yi)位大學老(lao)師(shi)都有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)專業(ye)或(huo)興(xing)(xing)趣，如(ru)果能將這(zhe)些專業(ye)或(huo)興(xing)(xing)趣發(fa)展(zhan)好，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)(de)好事嗎？事實(shi)(shi)上，踏(ta)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)研工作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲頗(po)豐(feng)。加入(ru)深(shen)職(zhi)院以(yi)來，她已出版(ban)2部(bu)(bu)美(mei)國(guo)(guo)猶太政(zheng)治與外(wai)交的(de)(de)(de)專著(zhu)，和他(ta)人合作完(wan)成1部(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論文(wen)。主(zhu)持完(wan)成省(sheng)部(bu)(bu)級、市級各(ge)類項目5項，獲得省(sheng)級教(jiao)學比(bi)賽“一(yi)等獎”、國(guo)(guo)家級比(bi)賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)育部(bu)(bu)思想政(zheng)治理論課教(jiao)學指導委員會頒(ban)發(fa)的(de)(de)(de)“教(jiao)學骨干”稱號(hao)。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人心智(zhi)。教書十年，若(ruo)問孫老(lao)師(shi)(shi)從教之(zhi)樂(le)(le)，樂(le)(le)在(zai)哪里？她的回答很簡潔：有想法(fa)可堅(jian)持，有思想可分(fen)享，師(shi)(shi)生互相成全、教學相長，這(zhe)就是快樂(le)(le)。若(ruo)問師(shi)(shi)生之(zhi)間最(zui)大的期望是什么(me)？孫老(lao)師(shi)(shi)說(shuo)，就像歌曲《十年》中所唱的，“十年之(zhi)后，我們是朋友，還(huan)可以問候”，足矣！

（人文(wen)學院 蘇艷麗）