從登(deng)上(shang)講臺的(de)(de)那(nei)一刻起(qi)，李亞軍老師(shi)就給出了自(zi)己在師(shi)生(sheng)(sheng)關系中的(de)(de)角(jiao)色(se)定位：學業(ye)上(shang)的(de)(de)師(shi)長、生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)大哥(ge)、成長路上(shang)的(de)(de)朋友。多年來，他一直(zhi)不忘(wang)初心，堅(jian)持自(zi)己的(de)(de)角(jiao)色(se)定位，牢記教書育人的(de)(de)教師(shi)使命(ming)，從而成為了深受學生(sheng)(sheng)信任、喜(xi)愛(ai)和尊重的(de)(de)老師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一位典(dian)型(xing)的(de)“雙師型(xing)”教師。他(ta)擁有工(gong)學學士和管(guan)(guan)(guan)理(li)學碩士的(de)復合(he)(he)型(xing)學歷背景、還(huan)具有豐富(fu)的(de)企業工(gong)作(zuo)經(jing)驗(yan)和團(tuan)隊管(guan)(guan)(guan)理(li)經(jing)驗(yan)，在管(guan)(guan)(guan)理(li)學院工(gong)商(shang)企業管(guan)(guan)(guan)理(li)專業（人(ren)力(li)資源管(guan)(guan)(guan)理(li)方向(xiang)）工(gong)作(zuo)期間，不斷探索(suo)適合(he)(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)類(lei)專業學生職業教育人(ren)才培養(yang)的(de)方式方法和有效途徑(jing)，將(jiang)枯燥難懂的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)理(li)論知識化(hua)為(wei)生動易懂的(de)案例，他(ta)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)總是“充滿笑(xiao)聲”，“燒腦又有趣”。因此，他(ta)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學深受學生好(hao)評，近四年連續獲(huo)評教學優秀。

上(shang)課總(zong)是提前至少10分鐘到達教(jiao)(jiao)室，堅持批改同學(xue)們(men)的每一份(fen)作業(ye)已(yi)成(cheng)為李亞軍(jun)老師的職業(ye)習慣。真誠友善地關心每一位同學(xue)，關注不同層次、類型學(xue)生(sheng)們(men)的個性化成(cheng)長和全(quan)面發展業(ye)已(yi)成(cheng)為他(ta)(ta)職業(ye)追求。走上(shang)職業(ye)教(jiao)(jiao)育講臺10余(yu)年(nian)來，他(ta)(ta)先后獲得校級教(jiao)(jiao)學(xue)優(you)秀(xiu)、考(kao)核優(you)秀(xiu)、聘(pin)期考(kao)核優(you)秀(xiu)、就業(ye)先進個人、優(you)秀(xiu)班主任、教(jiao)(jiao)書育人標兵、優(you)秀(xiu)共產黨員等眾多榮譽稱號，并(bing)在2019年(nian)管(guan)理學(xue)院新生(sheng)開學(xue)典(dian)禮上(shang)，被選(xuan)為學(xue)院優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知學(xue)生(sheng)(sheng)如果不(bu)喜(xi)歡(huan)任課(ke)老師，通常也就不(bu)會喜(xi)歡(huan)這門課(ke)，興趣的(de)(de)大(da)門一旦關(guan)閉，再(zai)好的(de)(de)道(dao)理，再(zai)有營養的(de)(de)雞湯，再(zai)重要的(de)(de)專(zhuan)業知識都很難被傳遞給學(xue)生(sheng)(sheng)，求知的(de)(de)火焰也將難以點燃。

而要贏得學(xue)(xue)生的(de)(de)喜愛，教師(shi)的(de)(de)同(tong)理心則必不可(ke)少。盡管師(shi)生間在(zai)(zai)年齡上(shang)存(cun)在(zai)(zai)代際差異，但李亞軍做(zuo)到了(le)(le)“蹲下來”去捕捉同(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)所(suo)思所(suo)想(xiang)，真誠友善、平等尊重(zhong)的(de)(de)與班上(shang)的(de)(de)每位(wei)同(tong)學(xue)(xue)開(kai)展積極主(zhu)動的(de)(de)溝(gou)通(tong)。記得一次上(shang)沙盤課(ke)，剛轉(zhuan)班過來的(de)(de)來自新疆(jiang)的(de)(de)排(pai)祖拉同(tong)學(xue)(xue)由于與小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)不很熟悉，不能很好(hao)地履行(xing)模擬崗位(wei)的(de)(de)工作職責，導致小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)成績受到了(le)(le)影(ying)響，他個人(ren)(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)習熱情也受到了(le)(le)打擊，李老師(shi)先后與小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)和他本人(ren)(ren)進(jin)行(xing)了(le)(le)多(duo)次溝(gou)通(tong)，找出(chu)了(le)(le)問題(ti)所(suo)在(zai)(zai)并會同(tong)大家(jia)一起尋求解(jie)決之道，這(zhe)種真誠及時的(de)(de)溝(gou)通(tong)化解(jie)了(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)們之間的(de)(de)心結，后續的(de)(de)學(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)變得非常順暢，排(pai)祖拉同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)積極表現贏得了(le)(le)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)隊友和老師(shi)的(de)(de)尊重(zhong)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)同(tong)學(xue)(xue)們課(ke)程(cheng)(cheng)總(zong)結報告里面都(dou)著重(zhong)談到了(le)(le)這(zhe)一改(gai)變。

正是基于(yu)這(zhe)種同理心，李(li)亞軍(jun)往往能做到與同學(xue)們打(da)成一(yi)片(pian)，在學(xue)生們寫的(de)(de)(de)課(ke)程總結報告中(zhong)，既有(you)把李(li)亞軍(jun)老師稱為“軍(jun)哥”的(de)(de)(de)，也有(you)叫“李(li)爸爸”的(de)(de)(de)，更多的(de)(de)(de)同學(xue)會說李(li)老師非常的(de)(de)(de)幽默風趣、平易近人，愿意(yi)以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)(ya)軍多年來一(yi)直(zhi)努力(li)開(kai)展(zhan)針對(dui)管理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)的教(jiao)學(xue)改革實(shi)踐，先(xian)后主持完成(cheng)了(le)高(gao)職(zhi)管理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生職(zhi)業(ye)核(he)心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)問題(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)、創新創業(ye)課(ke)程體系建設研究(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)教(jiao)研項目(mu)，體驗(yan)式教(jiao)學(xue)研究(jiu)(jiu)(jiu)和基于成(cheng)果導向（OBE）的人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)問題(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)項目(mu)還在(zai)推進(jin)(jin)之中。這些研究(jiu)(jiu)(jiu)使得(de)李亞(ya)(ya)軍在(zai)管理(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)方(fang)面既具備了(le)先(xian)進(jin)(jin)的教(jiao)學(xue)理(li)念，又實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)落到了(le)課(ke)堂教(jiao)學(xue)之中。他(ta)主編的“基于ODPAE能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)五步法(fa)的人(ren)(ren)力(li)資(zi)源管理(li)”講(jiang)義已在(zai)課(ke)程教(jiao)學(xue)使用(yong)，有效支(zhi)撐(cheng)了(le)相關專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)核(he)心(xin)技能(neng)(neng)(neng)和職(zhi)業(ye)核(he)心(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)的“雙核(he)”培(pei)養(yang)(yang)。

他的教研成(cheng)果在廣東(dong)省教育廳質(zhi)量工程項目評審(shen)中獲得良好等(deng)(deng)級；科(ke)研成(cheng)果獲得廣東(dong)省卓(zhuo)越人(ren)力資(zi)源(yuan)獎人(ren)力資(zi)源(yuan)研究成(cheng)果二等(deng)(deng)獎；帶領學生(sheng)在第三屆全國大學生(sheng)人(ren)力資(zi)源(yuan)管理知識技能(neng)競賽大區(qu)賽和總決賽中均獲得特(te)等(deng)(deng)獎，他自(zi)己獲得大賽組委會頒發的優秀指導教師稱號。

（管理(li)學院 林 悅）